一、重视初学时的第一印象。
通过分析，我发现不少学生在初学生字时，不善于观察字形。比如说“燕子”的“燕”字，很多同学看不清字头，错把“燕字头”当成草字头。所以，针对易错字，我注重引导学生细致观察，把好初学这一关，让学生多观察，多分析，提高学生的观察能力。
二、改错时引导学生分析错误原因。
在以往听写后改错的基础上，我又引导错字比较多的学生对自己错的字进行错误分析。
比如说，我们班的小倩，听写一单元生字时错字比较多。于是，我让她到我身边来，和她一起分析每一个错字产生的原因。她逐个字地分析，说这个字忘了写点，那个字写错了偏旁。我让她说一说，为什么会出现这些比较低级的错误。她睁着大眼睛说，主要是因为自己写作业时，对字形观察得不够仔细认真，特别是每一次写作业时不够专心致志。
还有个同学把“战马”写成“站马”，我问他为什么错了？他说自己没有读熟课文，所以才出现了别字。
看来学生完全有能力自己析错，出错比较多根本原因还是学习态度的问题。引导学生分析错字原因的过程，也是端正学生学习态度的过程。
三、采用连词成文的方式引导学生巩固生字和新词。
我发现很多生字新词，学生只是能够准确听写，但是在自己的习作中却很少灵活运用。因此，我有意识引导学生运用新词来创编小故事，这对于生词的巩固和理解起到了很好的作用。
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