2、能力目标：理解部分与整体的关系，会用分数表示部分占整体的几分之几。
3、情感目标：主动积极地参与数学活动，感受分数与生活的密切联系。
教学重难点：
理解部分与整体的关系，会用分数表示部分占整体的几分之几。
教具准备：
情境图。
教学过程:
一、数一数，填空。
1、出示情境图，引导学生观察，说一说有什么球，数一数一共有几个，完成问题（1）。
（使学生通过观察情境图，弄清足球、篮球各有几个，两种球的总数是多少。）
2、数一数篮球有几个，讨论：篮球占总数（13个）的几分之几？
然后完成问题（2）。（3）（4）两个问题让学生独立完成，然后交流。
（在练习中使学生体验部分与整体的关系，可以用分数表示。）
3、教师启发：你还能提出别的问题吗？
预设：
篮球和排球共几个，共占总数的几分之几？
二、某地天气情况。
1、观察天气情况统计表，交流发现的信息。
2、提出兔博士的要求，鼓励学生提出问题并解答。
预设：
生：晴天的天数占这半个月的几分之几？
生：阴天的天数占这半个月的几分之几？
……
（学生进一步理解运用用分数表示部分占整体的几分之几的方法。）
三、试一试。
学生独立思考，提出并解答问题，记录下来，然后全班交流。
预设：
学生指出象、鹿、猴三种动物各有几只、总共有几只，然后用分数表示三种动物各占整体的几分之几。
（鼓励学生应用所学方法，独立探索，表示出部分占整体的几分之几。）
四、练一练。
第1题、学生在书上填空，然后交流。然后提问：你还能提出哪些问题？
第2、3题、学生独立完成，然后交流，说一说是怎样想的。
第4题、指导学生理解题意，再自己填写，然后交流。
第5题、可根据数据直接判断，或画一画再回答。
第6题、学生独立完成，再交流。
（设计意图：通过练习，使学生巩固并熟练掌握用分数表示部分占整体的几分之几的方法，并积极参与到数学活动中来，感受数学与生活的紧密联系。）
板书设计：
用分数表示部分占整体的几分之几
42页例题
教学反思：联系生活实际，感受数学化。
数学来源于生活，应用于生活。课伊始，在轻松的聊天环境中，引入分数，勾起学生的分数的认识。在接下来的一系列举例中，始终都在强调在生活中可以把什么平均分，在生活中还可以把什么看做单位1。通过学生熟悉的事物，将抽象的分数具体化。
2、创设自主学习环境，促进有效学习。
在教师的引导下，明确一些物体可以看做单位1进行平均分得到分数后，创设环境让学生自己通过手中的事物进行平均分，从中得到分数。通过学生独立思考，动手实践，合作交流，经历了猜测、试验、推理、证明等环节，让学生在足够的时间和空间中主动和富有个性的学习。对于数学知识的最终结论，不仅仅停留在知道了，而是让学生亲手操作，在具体的试验中，真正做到知其然，还知其所以然。
3、以学生已有认知水平为基础。
《课标》中指出：教师的教学应该以学生的认知水平和已有的经验为基础，面向全体学生。因此本节课从传统的书本知识向学生的生活数学开放，把学生的个体知识，直接经验看成重要的课程资源，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学知识，并鼓励学生独立思考，从已有的知识经验入手，努力探索新知，让预设的教学目标在实施过程中开放的纳入到学生的直接体验中。
上完这节课我觉得还有一些不足值得改进，自己在课堂上对时间的掌控能力还有待提高，以至于不能很好的整体把握课堂教学节奏，显得前松后紧。还有在学生进行汇报时，教师有些操之过急，面对学生出现的问题，没能顺利的引导学生自己去解决问题，而是教师替为代之。从以上看出自己的课堂驾驭能力还很匮乏，需要不断地锻炼，提高。
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