掌握词汇quicknow
理解并灵活运用下列句型:Whois_____?Whatwouldyouliketodrink?
Wouldyoulike______?Yes,please./No,thanks.
2.过程与方法:采用情景交际法和分组对话表演法
3.情感态度教育:学会与他人合作和关心他人
Ⅱ.教学重点、难点:
灵活运用句型Whois_____?
Whatwouldyouliketodrink?Wouldyoulike______?Yes,please./No,thanks.
Ⅲ.教具学具准备
1.录音机和磁带
2.水,一大杯茶,一杯牛奶,一瓶汽水和若干一次性纸杯
Ⅳ.教学
Step1.Greetingsandreview
以教室里同学们的活动为主要情境,复习操练Whois____?,形成教师与学生互动,生生互动.
(设计意图:简单的问候以及小对话的操练,在上课开始就给孩子们营造一种轻松愉快的课堂气氛,增进教师与学生之间的情感交流,使学生进入一种自然而真实的语言状态.)
Step2.Newconcepts
1.T:(作干渴状)Well,Iamverythirstynow.Iwouldliketodrinksomething.Look!
Therearesomanydrinkshere:water,tea,milkandpop.(像变魔术一样拿出各种饮料并一一展示给学生)ButwhatwouldIliketodrink?WouldIlikesomepop?No!WouldIlikesomemilk?No.Orsometea?No.Somewater?Yes.Iwouldlikesomewater(倒一些水,然后喝了).Wow,sogood!
(设计意图:教师投入的,甚至夸张的表演及意想不到的实物展示一下子吸引了孩子们的注意力,他们会目不转睛地观看和倾听老师的表演,甚至会幻想如果让自己选择,他会喜欢喝哪一种饮料.此时,他们进入了一种自然真实的语言环境.)
2.T:Whoisthirstytoonow?(重复Whoisthirsty?边说边写在黑板的正上方)
S1:Iam.
S2:Iamthirsty,too.
T:Wouldyoulikesomesthtodrink?
S1:Yes.
T:Whatwouldyouliketodrink?(板书)
(ToS1):Wouldyoulikesometea?(板书)
S1:Yes,please.
T:Hereyouare.(倒一些茶给他)
(ToS2:)Wouldyoulikesometea?
S2:No.
T:Wouldyoulikesomemilk?
S2:No.
T:Whatwouldyoulike?
S2:Somepop,please.
T:Ok.Hereitis!(倒一些汽水给他)
(设计意图:创造一种开放,和谐,良好互动的语言活动气氛,努力产生一种融入式的真实语言环境.让学生体验用英语做事的快乐和自豪感.从而自然地不知不觉地沉浸其中,加语感,同时也渗透了本节课的重点内容)
3.Listening
LiMing,Mrs.LI,DannyandJennyareontheirtripto Beijing .They’reonthetrain.Whataretheydoing?Aretheythirsty?Listentothetapeandlet’sseewhoisthirsty.(
(设计意图:听录音为学生提供地道的语言材料和标准的语音语调,有助于学生正确模仿,强化记忆,以便形成良好的语言素质,同时,有了前面的教师与学生的对话的铺垫,这一环节帮学生更好的理解课文)
(Ssanswerthequestion:“Whoisthirsty?)
4.ReadingComprehension
Readthetextaloudandfindout:“WhatwouldDanny,JennyandLiMingliketodrink?”(板书)
(Ssanswerthequestions)
乘胜追击,进一步检查学生对课文的理解,提出问题.
WhyareJennyandLiMingslow?Theirteaistoohottodrink.(板书)
IsDannyslow,too?No,heisquick.(板书)
(设计意图:通过阶梯性目标性阅读,让学生在逐步加深对文章整体理解的同时,有重点地去捕捉有效信息,提高了学生的阅读理解能力,从教师与学生对话到听课文录音再到此时的大声朗读课文,难点句型也不在是难点,在不知不觉中被易化了.)
Step3:Practice
1.Readthetextingroupoffiveandrole-playit.(Atleasttwogroups)
2.Supposeyouandyourfriendsareatarestaurant,ordering.Makeupadialogue.
3.Actoutthedialogue.(Atleasttwogroups)
(设计意图:分角色朗读,设定情景编对话及对话表演,这一系列的操练活动,自始至以学生为主体,他们自始至是课堂的主人,老师只是一个引导者,一个助手,或者说一个导演,学生们在朗读中学习并收集材料,在既定情景中自由创作.在对话表演中体验共同创作的快乐,真正起到了“用中学,学后用”和“乐中学,学中乐”的绝佳教学效果.)
Step4:Homework
1.Getreadyforthedialogue-acting.
2.DotheexercisesintheActivity-book.
课后反思：本课的重难点是让学生能够理解和掌握单词some及用法。掌握句型Whatwouldyouliketoeat？和Wouldyoulike……?的用法,进行正确的回答。为了突破教学难点,我运用了游戏、情境对话和听音做练习等几种适合五年级学生年龄特征的方法，从听、说、写几方面进行训练，培养学生综合运用语言的能力。我是这样处理教材的：一上课，我就热情地和学生打招呼，做“whois_____?”游戏来复习关于饮料的一些词汇:tea,acupoftea,water,abottleofwater等等，让学生们找到了学习的兴奋点。在教学任务的呈现和操练中，我充分利用现有教学资源，电脑播放光盘，游戏互助。然后让学生通过自学课文，完成问题。通过这样一个练习,培养学生的英语阅读能力,活跃学生的思,既明确了听，读的目的，也训练了写的能力，提高了听的效果。
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