| 1.课件使用的时机不同，教学效果会不同。 | |
| | 2.树形结构指内容素材用什么方式来呈现。 | |
| | 3.课件可称为原始素材。 | |
| | 4.在整个教学过程中，语文教师有着双重身份：他既是“教练”又当“裁判”。 | |
| | 5.课件制作不单是技术人员的任务，教师必须参与设计。 | |
| | 6.对于语文知识中有关概念的学习是可以一次完成的，但必须强调要十分重视在言语实践中对已经掌握了的概念加以运用。 | |
| | 7.课件属于工具类软件。 | |
| | 8.教师在课堂教学中应为学生提供各种便利，为学生学习服务；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理。 | |
| | 9.多媒体内容的选择要有利于教学目标的实现。 | |
| | 10.现代教育技术将带来语文教学乃至整个教育的全方位变化，如教育目的任务、教育过程、教育体制等等。 | |
| | 11.呈现控制指利用素材呈现方式的可控性。 | |
| | 12.学习是知识获取的过程。 | |
| | 13.现代教育技术应用于语文教学中，不需要遵循一定的原则。 | |
| | 14.师生合作是教学方法这一概念的核心。 | |
| | 15.从1992年的“教学大纲”到2001年的新课程标准，语文知识教学内容上在“强化”；语文知识内容的涵盖范围大了。 | |
| | 16.适用性主要指多媒体的选用和课件使用的时机设计。 | |
| | 17.科学性指设计和制作要符合学生的认知规律。 | |
| | 18.所谓适用性是指多媒体的选用和课件使用的时机设计。 | |
| | 19.离开了对话就不可能有意义的产生。 | |
| | 20.教育理论主要指当代的学习理论和语文学科教学的基本理论。 | |
| 1.课件可分为工具类软件和（）类软件。 | |
| | 2.要树立（）的教师观。 | |
| | 3.现代教育技术在语文教学中的应用必须以最先进的（ ）为指导。 | |
| | 4.要树立（）的教育观。 | |
| | 5.近些年出现的语文软件，最值得借鉴的是关于（）的意识。 | |
| | 6.教育技术一词是20世纪（ ）年代在美国出现的。 | |
| | 7.（）指利用信息数据的巨大存储功能。 | |
| | 8.课程标准认为：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价”。上述评价建议是针对( )提出的。 | |
| | 9.（）是指要根据不同的教学目的、教学内容选择不同的技术手段、呈现方式。 | |
| | 10.要树立（）的教学观。 | |
| 11.以如何读解段落的规则为例，来说明一种程序性知识的教学方法。学生读解段落的过程其实就是（ ）。
| |
| 1.适用性原则包括（）的适用性。 | |
| | 2.课件从“教学方式”上的类型有（ ）。 | |
| | 3.科学性原则包括（） | |
| | 4.布卢姆的教育评价体系将学校里的教育测试与评定分为：() 。 | |
| | 5.语文教学与现代教育技术的整合，主要体现在（ ）。 | |
| | 6.课件从“资源呈现”上的类型有（ ） | |
| | 7.现代教育技术在语文教学中应用的原则是（ ）。 | |
| | 8.下面关于多媒体“课件”说法正确的是（ ） | |
| 9.语文教师的教学能力结构涉及钻研教材（）等方面。
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| | 10.关于“现代教育技术与语文课程的整合”理解正确的是（ ）。 | |
| | 11.当代美国教育心理学家加涅认为学生学习的结果具有五种性能：（） | |
| 12.语文教师的语文专业知识包括（）。
| |
| 13.现代教育技术在语文教学中的应用原则是（）。
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| 14.设计课件时一般要考虑树型结构、（）等方面。
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| 15.语文知识教学的基本原则有（ ）．
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| | 16.现代教育技术带来的语文课堂教学中可以预见的变化有（ ）。 | |
| 17.教师心理健康的具体标准是（ ）。
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| | 18.教师在课堂教学中应如何扮演“教育促进者”的角色？（ ） | |
| 19.在西尔斯和里奇的著作《教育技术的定义和研究范围》一书中，将教育技术定义为“关于（）的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”
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