| 1.利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。这是专门对教师的指导提出的要求。 | |
| | 2.教师本人的教学语言和工作语言也是进行口语交际教学的宝贵资源。 | |
| | 3.口语交际是人与人间交换思想、看法、意见，交流经验、成果的活动。 | |
| | 4.精要指的是语文知识的教学应便于学生在言语实践中操作和运用。 | |
| 5.口语交际能力是一个人智力水平的表现，也是一个人智力潜能的标志。
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| | 6.原型定向就是让学生把头脑中建立起的活动程序计划以外显的操作付诸实践。 | |
| | 7.口语交际的态度包括耐心专注的倾听。 | |
| | 8.口语交际能力是信息化社会的需要。 | |
| | 9.说话训练能提高人的社交能力 | |
| | 10.口语交际的能力的培养主要是培养倾听能力和表达与交流能力。 | |
| | 11.学习语文知识不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 | |
| | 12.语言是特定场合下特定人对这言语这一工具的运用。 | |
| | 13.语文知识就是对语文经验的概括。 | |
| | 14.目前的语文知识教学中大部分是程序性知识。 | |
| | 15.培养学生口语交际能力可以发展学生良好的个性品质。 | |
| | 16.口语交际教学的总目标是具有日常口语交际的基本能力。 | |
| | 17.确定话题 要灵活、恰当。 | |
| | 18.原型的定向中原型指的是心智活动的原样。 | |
| | 19.说话训练不可能提高人的文化素养 | |
| | 20.原型的操作阶段就是让学生了解程序性知识。 | |
1.陈述性知识是以（）和命题形式出现的。
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| 2.语法修辞等知识属于（）性知识。
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| | 3.谈话是指说与听在共同创设的（）相互应答的活动形式。 | |
| 4.口语交际的教学内容有口语交际的（）和口语交际的能力。
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| | 5.通过师生、生生之间的多向度对话，产生思想情感的交流和碰撞，诱发和激活学生的智慧情感、灵感的方法是（ ）。 | |
| | 6.（ ）是对口语交际教学基本方式的要求。 | |
| 7.口语交际能力是（）的必备能力，培养学生的口语交际能力，是人的发展的需要。
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| | 8.语文课程和教学的最终落脚点是提高学生的（）能力。 | |
| | 9.从阅读的（）看，需要掌握朗读与默读等方法。 | |
| | 10.从阅读的（）看，需要掌握词语释义和品评，读解句子和句群等方法。 | |
| | 11.（）是人们相互联系的纽带。 | |
| 1.谈话的主要特点是信息（）。 | |
| | 2.语文课程知识应该选择（）内容。 | |
| | 3.在阅读教学和作文教学中进行口语教学有哪些方法 | |
| | 4.听话过程分为三个阶段（） | |
| 5.语文知识内容包括（）。
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| | 6.基础教育阶段，（）是汉语最基本的规律。 | |
| | 7.表达与交流的能力有（）。 | |
| | 8.语文知识的学习、语文技能的掌握具有（）的特点 | |
| | 9.语文知识教学有哪些基本原则 | |
| 10.根据现代认知心理学的理论，倾听的心理过程包括哪些阶段?
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| 11.口语交际教学目标的特征是（）性。
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| | 12.心智技能的形成包括（）三个阶段。 | |
| | 13.听力训练有哪些的办法 | |
| 14.语法修辞等知识是以（）的形式出现的。
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| | 15.表达与交流的心理特点表现为（）性。 | |
| 16.语文知识教学的依据是（）以及根据这些文件编写的教科书。
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| | 17.语文课程最终的落脚点是（） | |
| | 18.倾听的心理特点是（） | |
| | 19.口语交际的态度包括哪些要求 | |
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