1.教师自我美育的途径包括（）。
思想修养、文化知识素养、艺术实践、生活积累
B.理论素养、文化知识修养、艺术实践、生活积累
理论素养、艺水实践、生活积累、美育活动的总结提
文化素养、生活枳累、理论修养、美育活动的总结提高
2.教学活动的性质具有（）。
创造性主体性
主体性个性
创造性个性
创造性主体性个性
3.青少平的一般心理特征是（）。
情绪化、从众心理和强烈的自我意识
叛逆性、浪漫的异性爱和强烈的自我意识
情绪化、浪漫的异性爱和自我封闭心理
情绪化、浪漫的异性爱和强烈的自我意识
4.教师的教学艺术融汇着自身的（）。
知识修养、人格特征和情感体验
知识修养、技术能力和人格特征
人格特征、情感体验和艺术才能
知识修养、人格特征和艺术才能
5.青少年审美活动的情感性特征体现为（）。
丰富多变浪漫
强烈多变浪漫
强烈丰富多变
强烈浪漫丰富
6.提出“原本性音乐教育”理念和方法的奥尔夫是哪国人（）。
德国
美国
英国
奥地利
7.儿童审美心理的综合性特征是（）。
想象性创造性纯真性
幻像性创造性纯真性
直观性创造性纯真性
直观性想象性幻想性
8.个体发展是指人的一身中所发生的（ ）的综合变化过程。
有秩序
有系统
有目标
有意义
9.教学艺术的基本特点是（）。
创造性
情感性
.交互性
审美性
10.教师的教学艺术通常主要体现在以下几个方面（ ）
教学内容、教学设计、教学组织、教学语言
教学内容、教学设计、教学语言、心灵关照
教学设计、教学组织、教学语言、心灵关照
教学设计、教学组织、教学语言、教学环境
二、多项选择题(共10道试题，共40分。)
11.儿童审美活动的特征包括（ ）。
以好奇心为动力
鲜明的游戏精神
主观化色彩浓厚
注重直观形式
12.实施青少年美育的主要途径有（ ）。
体验自然
欣赏艺术
品味传统
师法英雄
13.青少年的审美能力包括审美感觉力，（ ）审美情感力和审美思维力。
审美知觉力
审美注意力
审美记忆力
审美想象力
14.教师角色的美育功能包括（ ）。
言传身教的心灵育化功能
春风化雨的情感滋养功能
启迪认识的求知激发功能
美好健康的形象示范功能
15.教学活动的整体美学因素包括（ ）。
愉悦的情绪美
积极的思维美
丰富的内容美
和谐的环境美
16.教师提高自身审美修养的原则包括（ ）。
主动性原则
内外兼修的原则
专门性与宽泛性结合的原则
持续性原则
17.教学活动在教学内容方面具有的特点是（ ）。
目标性
系统性
连续性
迁移性
18.青少年美育的原则有（ ）。
以活动为中心
激发与传授相结合
个性化原则
注重交流
19.文化传统的美育效应包括（ ）。
启发青少年的道德感
启发青少年远大的理想
增强审美鉴别力
培育民族自豪感
20.艺术教育的美育任务包括（ ）。
培养和发展青少年的艺术素质
启迪和培养青少年的人文精神
发展感性
热爱生活
三、判断题(共10道试题，共30分。)
21.青少年美育的基本原则是以活动为中心。
√
×
22.情感的交流是艺术化教学的基础，它是贯穿教学过程的基本活动。
√
×
23.完美的青春形象指的是充满活力的外在形态和优雅得体的气质风度的统一。
√
×
24.美育作为一种教育形式，是20世纪中国“现代性工程”的重要组成部分。
√
×
25.青少年发展在人的发展中的地位在于它是身体发展的加速期。
√
×
26.教师的形象师范功能只能体现在他们的思想修养和人格情操方面。
√
×
27.审美情感是艺术创造的动力。
√
×
28.审美理想，是指审美活动中对于完美的审美价值的想象。
√
×
29.理解因素渗透在美感经验的每一个环节上，与多种心理因素交织在一起。
√
×
30.在现代教育中，美育与艺术教育是一回事。
√
×
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