1.心理诊断是一个人际互动过程，这个过程在时间上提供了对心理问题的分析背景。
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2.设计是心理辅导专门活动过程的预期，是集体活动的导向，心理辅导活动的内容和形式都是围绕设计展开的。
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3.会诊是在初步诊断的基础上，为了进一步确认或修正初诊的结果，而进行的进一步诊断。
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4.心理辅导专门活动目标必须通过一系列活动内容来体现，活动内容是活动目标的载体。
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5.心理辅导专门活动有利于学生潜能的开发。
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6.对于行为取向的疗法来说，表现出来的问题通常是一些内隐问题的症状，因而治疗旨在揭示真正的问题。
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7.产品分析法认为从来访者的作品中，最能看出一个来访者的感知水平和特征。
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8.心理咨询与心理治疗既有相似之处又有不同之处。
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9.在心理辅导专门活动中，教师要把注意力放在“辅”上，而不是“导”上；要启发引导学生自己解决问题，而不是由教师来解决学生的问题。
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10.访谈必须在心理治疗师的控制下进行，问题及访谈时间必须根据来访者的情绪和言语随机应变。
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二、单选题(共10道试题，共40分。)
11.团体，即（ ），是开展学校心理辅导专门活动的基本单位。
班级
年级
学生小组
12.精神分析中的移情属于心理治疗疗效因素中的（ ）。
一般因素
特殊因素
行为因素
13.学校心理辅导专门活动的价值可以体现在促进全体学生心理健康的（ ）目标上，体现在“以人的发展为本”的教育理念上，可以落实在心理辅导全员性策略中。
发展性
全面性
开发性
14.（ ）是为测试个体在某种任务中的操作表现而设计的标准化程序。
心理测查
心理测验
心理测量
15.作为从事学校心理治疗的治疗师而言，心理诊断的主要内容就是判明心理问题（疾病）的（ ）。
发病时间
性质
程度
16.弗兰克是在集中营幸存下来的心理治疗家，他创设的人道主义疗法的基础是（ ）。
精神分析学
现象学
建构主义学说
17.（ ）旨在在来访者认识到他的无意识冲突之根源。
心理动力学疗法
人本主义疗法
认知疗法
18.在学校心理辅导专门活动中，需要教师为小组成员讲解有关的概念、知识和方法，提供新的信息，这反应了教师的（ ）角色。
领导者
教育者
调节者
19.钱铭怡认为，咨询是通过人际关系，运用心理学方法，帮助来访者（ ）的过程。
自强自立
心理健康发展
社会化
20.临床访谈中，心理治疗师的态度必须保持（ ）。
同情
投射
中立
三、多选题(共5道试题，共30分。)
21.常见的控制访谈方向的技巧主要有（ ）等。
释义法
中断法
投射法
引导法
22.学校心理辅导专门活动中，教师的角色定位应该体现在（ ）方面。
理念
教育方法
关系
保护
23.临床心理诊断的方法有（ ）。
临床观察
临床访谈
心理测量
产品分析
24.谈话疗法基本上可以分为两大类：（ ）。
领悟取向的疗法
行为取向的疗法
人本取向的疗法
认知取向的疗法
25.学校心理辅导专门活动设计的步骤有（ ）。
明确活动目标
确定活动内容
选择活动方式
进行活动单元设计
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