1.教育目的对一切教育工作具有指导意义，教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用，都受教育目的的制约。
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2.个体发展与社会发展的辩证统一，教育同人的发展和社会发展的本质联系，是我们确立教育培养目标的重要理论依据。
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3.《美国2061计划》的主要阶段性成果为： ①《普及科学——美国2061计划》教育改革总报告和五份分报告；②《科学文化标准》具体规定了实现目标所涉及的知识和技能领域。
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4.社会本位论认为教育只有社会目的，没有个人目的。
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5.20世纪90年代，现代教育目标将“学会认知、学会做事、学会共同生活、 学会生存”作为面向21世纪教育的主旋律。
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6.我国新一轮基础教育课程改革，在课程结构方面，课程结构从整齐划一走向多样化，从分科走向综合，合理设置课程门类和课时比例，体现均衡性、综合化、选择性。
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7.20世纪80年代，现代教育目标强调“学会共同生活”，充实新内容。
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8.确定义务教育的培养目标，必须根据义务教育的性质和任务，符合义务教育的要求。
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9.20世纪70年代，现代教育目标以“学会生存”为重要内容。
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10.素质教育的最基本内涵，是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生德育发展。
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11.当代世界各国基础教育课程结构变化的一般趋势：从能力本位转向内容本位，以保证学生有效获得知识、技能和能力；调整课程结构，吸纳新出现的学科领域；小学和初中阶段诸学科的连续性日益增加。
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12.教育目的与培养目标之间的关系是特殊与普遍的关系。
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13.能力和素质相比，能力更根本。素质是能力的基础，能力是素质的表现，素质的大小是由能力的高低决定的。
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14.素质教育的任务，就是对儿童和少年实施全面的基础教育，使他们在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地主动地得到发展，为提高全民族的素质、培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础。
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15.学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，教师应该成为学生利用课程资源的引导者。
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二、单项选择题(共5道试题，共15分。)
16.（ ）是指在自然界和社会中具有自主生存的能力。是在学会认知、学会做事、学会共同生活的基础上提出的，其主旨是培养人的人格，不断增强人的自主性、责任感和创造能力。
学会认知
学会生存
学会做事
学会共同生活
17.强调课程（ ）是20世纪80年代以来各国课程改革的重要趋势。
个性化
综合化
生活化
18.（ ）是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
教学过程
教学设计
教学模式
19.《中国大百科全书》中对课程的的定义是（ ）。
课程即学习者的经验
课程即目标
课程即学科
20.在课程改革的指导思想上，基础教育改革主要强调（ ）。
大众教育
精英教育
全民教育
三、多项选择题(共5道试题，共20分。)
21.为适合儿童的生长发展和社会变化的需要，日本教育课程审议会确定了课程改革的总目标和指导思想（ ）。
培养具有丰富的人性和社会性，能够自立于国际社会的日本人
培养学生独立学习和独立思考的能力
通过开展宽松的教育活动，切实加强基础，充实发展个性的教育
使各个学校能够发挥主动性，创造出有特色的教育，兴办特色学校
22.当代世界各国基础教育改革课程内容发展的趋势有（ ）。
加强道德教育
始终抓住基础，及时更新内容
发展智力能力，培养创新精神
重视信息技术知识和个人知识
23.确定我国基础教育培养目标的理论依据主要包括以下几个方面：（ ）
社会主义初级阶段的理论
马克思主义关于人的全面发展的学说
人才观与人才素质的结构理论
义务教育的性质和任务
24.英国20世纪80年代以来基础教育培养目标的变化主要体现在课程目标的改革上。其主要内容包括：（ ）
课程目标应促进学生在精神、道德、社会、文化领域的发展
课程目标应推动学生个人、整个社会的健康教育与公民教育
课程目标应注重发展学生的技能
课程目标还应促进学生其他方面的发展
25.个人本位论的主要观点表现在以下几个方面：（ ）
教育目的在于促进儿童本能的发展
个人价值高于社会价值
教育目的在于培养“人”，而不是培养公民
个人的一切发展都有赖于社会
四、问答题(共1道试题，共20分。)
26.我国课程教材改革的方向是什么？
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