1.（ ）是指一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会收益而达到长期成功的管理途径。
教学质量管理
全面质量管理
产品质量管理
2.（ ）评价模式的基本特点是以目标为中心，把教育方案的目标表示为一系列可以测量的学生行为，并以此为依据确定教育活动的效果，判断实际教育活动达到预期教育目标的程度。
泰勒模式
CIPP模式
CSE评价模式
3.（ ）评价模式是一种旨在为教育改革提供服务的综合性评价模式，在该模式中，评价的形成性功能与总结性功能得到了有机的统一，它是一种动态的评价模式，评价贯穿整个教育过程。
泰勒模式
CIPP模式
CSE评价模式
4.学校效能研究最初产生于（ ）。
中国
美国
日本
5.人员、知识、学习、技术和组织构成学习型组织系统的五大要素，（ ）是这些要素的核心。
人员
知识
学习
6.（ ）是建立在被评价对象（教师、学生等）的主体发展和可持续发展基础上的，以促进被评价对象的个体发展为目的的评价。
发展性评价
总结性评价
教师评价
7.教育评价的（ ）是由其评价标准的指向性决定的。
导向功能
鉴定功能
反馈功能
8.教育评价的（ ）是指评价活动所具有的的使评价对象产生并形成实现预期目标的内在动力的功能，它是通过向评价对象反馈评价信息这一运行机制实现的。
导向功能
激励功能
反馈功能
9.（ ）是指学校对学生所产生的教学影响的程度，是对学校进行的一种宏观水平的评价。
学校效能
学校管理
教学评价
10.（ ）是适应信息化和学习化社会而提出的一种新的管理理念，是指营造组织内的学习氛围，能够使组织进行有效的集体学习、个人学习，不断提高个体素质，从而促进组织发展的一种组织理念。
学习型组织
绩效学习
校本管理
二、多项选择题(共6道试题，共30分。)
11.按照“过程要素说”的观点，学校管理要素包括（ ）。
学校管理主体
学校管理手段
学校管理客体
教育政策
12.评价实施的过程主要包括的程序（ ）。
评价信息的获得
评价信息的处理
评价结论的处理
评价信息的反馈
13.根据评价主体的不同对评价进行分类，分为（ ）。
自我评价
绝对评价
相对评价
外部评价
14.学校管理的特点（ ）。
学校管理的教育性
学校管理具有较长的周期性
学校管理是以人为核心的管理
学校管理具有较强的综合性
15.将全面质量管理理论应用于教育领域产生了教育全面质量管理理论。其基本思想是：（ ）
以学生的需要为核心，视学生为“消费者”
持续地提高教育质量，强调教育的不断“增值”
坚持教育质量管理的全面性、全员性和全程性
以教师的需要为核心
16.根据评价对象的复杂程度对评价进行分类，分为（ ）。
单项评价
综合评价
整体评价
宏观评价
三、判断题(共10道试题，共30分。)
17.重视教育评价反馈与改进功能的发挥是现代教育评价的发展趋势之一。
√
×
18.教育评价的诊断功能是指通过评价能使管理活动及评价对象的行为得到调节、控制和规范，并使其趋向于教育目标实现的功用和能力。
√
×
19.在当代社会，教师的第一职责应当是传授具体知识，第二是教学生如何思考，第三才是教学生如何做人。
√
×
20.地方分权型管理体制是指地方政府或地方教育行政机关在其管辖范围内有独立的权力，中央政府可以干涉的制度。
√
×
21.有效能学校的重要特征包括：有力的行政领导，有序的氛围，基本技能目标明确，成绩取向的政策，高的期望，经常性评估，教职员发展，在职培训，合作的气氛，用于学习的时间，强化和按照能力分组。
√
×
22.评价指标体系是由不同级别的评价指标按照评价对象本身逻辑结构形成的有机整体，它是衡量教育评价对象发展水平或状态的量标系统。
√
×
23.反对者模式极为注意听取有关对教育方案和教育过程的争议与意见，特别是反对者的声音，这就使各方面的情况能够得到比较充分的反映，同时也能是各类人员的不同认识在此得到汇集。
√
×
24.全面质量管理的核心观念是：“以消费者为中心”、“质量持续提高”。
√
×
25.目标游离模式主要特点是以决策为中心、以决策为导向，强调评价要为决策者提供信息服务，强调教育评价首先要对目标本身做评价，强调评价要贯穿教育活动的整个过程。
√
×
26.全面质量管理是指一个组织以质量为中心，以教师参与为基础，目的在于通过让顾客满意和本组织所有成员及社会收益而达到长期成功的管理途径。
√
×
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