1.（ ）理论将成为21世纪中国教学改革的指导思想。
基础教育
全面教育
素质教育
2.（ ）个体自觉的选择和决定道德行动、追求道德的内在属性。
道德意识
道德品质
道德自主性
3.布鲁纳的结构主义教学原则中，（ ）强调在认知过程中，教师要注意儿童学习的心理倾向和动机，促进儿童的好奇心、胜任力、互惠性等内在动机。
动机原则
结构原则
程序原则
4.（ ）是一定社会的道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现，是个人在一系列的道德思想和道德行为中所表现出来的比较稳定的特征和倾向。
道德意识
道德品质
道德自主性
5.（ ）是指德育活动所要传授的具体道德价值与道德规范及其体系。
德育方法
德育内容
德育评价
6.赞可夫在1975年发表（ ）一书，提出了著名的发展性教学理论。
《教学与发展》
《教育过程》
《咨询和心理治疗》
7.（ ）包括道德判断能力、道德选择能力、道德行动能力，它既是个体进行道德建构的重要的实践能力，也是个体在生活中产生道德价值的重要的实践品质。
道德自主性
道德实践能力
道德意识
8.（ ）的根本指导思想是“以最好的效果，促进学生的一般发展”，即“系统地有目的地在学生的发展上下功夫”。
发展性教学理论
结构主义教学理论
范例教学
9.（ ）提出了三个“任何”的假设，即“任何学科的基础都可用某种形式交给任何年龄的任何人”。
赞可夫
布鲁纳
瓦根舍因
10.（ ）主要包括对生活在周围的人们道德生活的理解，对个人行动道德价值的感受，对道德规则的社会性学习和对道德准则的尊重。
道德意识
道德品质
道德自主性
二、多项选择题(共6道试题，共30分。)
11.公民教育的基本内容有（ ）。
道德品质教育
文明习惯与文明行为教育
文化教育
爱国教育
12.互联网络带来人们社会生活的变化的同时，也对人们的道德生活产生了重要影响，主要表现在以下方面：（ ）
德育内容
德育方式
德育效果
德育评价
13.课堂教学设计包括的因素有（ ）。
教学目标
教学重点和难点
教学策略
教学媒体
14.国外常见的几种德育模式包括（ ）。
体谅模式
社会行动模式
道德认知发展模式
完善人格模式
15.探究式课堂教学的具体操作程序和要求（ ）。
激趣引题，自学探究
解疑导拨，合作探究
明理强化，实践探究
激励评价；引申探究
16.赞可夫围绕和贯彻他的教学思想，提出了发展性教学理论的教学原则（ ）。
以高难度进行教学的原则
以高速度进行教学的原则
理论知识起主导作用的原则
使学生理解教学过程的原则和使全班学生（包括差生）都得到发展的原则
三、判断题(共10道试题，共30分。)
17.教学设计是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
√
×
18.教学重点是教材中举足轻重、关键性的、最基本的、最重要的中心内容，是课堂结构的主要线索，掌握了这部分内容，对于巩固旧知识和学习新知识都起着决定性作用。
√
×
19.德育课程的类型包括两种：学科德育课程、活动德育课程。
√
×
20.道德品质的形成与发展不是与生俱来的，而是在后天的生活实践和学校教育过程中逐步形成与发展起来的。
√
×
21.教学理念是人们对教学活动内在规律认识的集中体现，也是人们从事教学活动的指导思想。
√
×
22.显性课程是学生在学习环境中学习到的非预期性或非计划性的知识，规范，形成的态度、价值观、具有潜在性和隐蔽性，要对学生的情感、态度、价值观等方面具有重要的影响。
√
×
23.“非指导性”教学理论的根本指导思想是“以最好的效果，促进学生的一般发展”，即“系统地有目的地在学生的发展上下功夫”。
√
×
24.道德认知是人们对现实生活中人们的思想道德关系和行为的爱憎、好恶的主观态度，是伴随思想道德认识而产生的一种内心体验。
√
×
25.布鲁纳提出了动机、结构、程序和强化的教学原则。
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26.德育课程是道德教育内容或教育影响的形式之一，是学校道德教育内容与学习经验的组织形式。
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