1.培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。
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2.教育目的对一切教育工作具有指导意义，教育制度的制定、教育内容的确定、教育与教学方法的运用，都受教育目的的制约。
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3.素质教育的任务，就是对儿童和少年实施全面的基础教育，使他们在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地主动地得到发展，为提高全民族的素质、培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础。
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4.教育目的与培养目标之间的关系是特殊与普遍的关系。
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5.我国新一轮基础教育课程改革，在课程结构方面，课程结构从整齐划一走向多样化，从分科走向综合，合理设置课程门类和课时比例，体现均衡性、综合化、选择性。
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6.能力和素质相比，能力更根本。素质是能力的基础，能力是素质的表现，素质的大小是由能力的高低决定的。
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7.学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，教师应该成为学生利用课程资源的引导者。
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8.素质教育所讲的能力，除过去所讲的体力和智力外，还包括非智力因素，如情感、意志、理想、信念等。
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9.当代世界各国基础教育课程结构变化的一般趋势：从能力本位转向内容本位，以保证学生有效获得知识、技能和能力；调整课程结构，吸纳新出现的学科领域；小学和初中阶段诸学科的连续性日益增加。
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10.课程改革一直是我国教育改革的核心内容，2001年6月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出了基础教育课程改革的8项具体目标，构成了这次课程改革的总体框架。
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11.课程资源目前可以利用的主要有两部分：一是校内的课程资源；二是校外的课程资源。
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12.20世纪70年代，现代教育目标以“学会生存”为重要内容。
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13.“教育即生长论”的代表人物是美国教育家杜威，主张教育除了促进儿童内部本能的生长以外，没有外在的社会目的。
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14.20世纪80年代，现代教育目标强调“学会共同生活”，充实新内容。
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15.社会本位论认为教育只有社会目的，没有个人目的。
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二、单项选择题(共5道试题，共15分。)
16.（ ）是社会对教育所要造就的社会个体质量规格的总的设想或规定，是各级各类学校必须遵循的总要求。
培养目标
教学目标
教育目的
17.2000年9月英国中小学开始实施新的课程改革，特别强调课程的（ ），以及着眼于迎接21世纪挑战的重要问题。
实用价值
精神价值
社会价值
18.（ ）就是要求学生在多元的社会形态下能够与人交流、沟通，能够理解他人，与他人共同工作，和谐相处。
学会认知
学会生存
学会做事
学会共同生活
19.（ ）就是要求教会学生将所学知识运用于实践。
学会认知
学会生存
学会做事
学会共同生活
20.（ ）是学校教育中有计划，有组织地实施的课程，是国家或地方教育行政部门颁布的正式课程。
显性课程
隐性课程
德育课程
三、多项选择题(共5道试题，共20分。)
21.进入20世纪70年代，课程含义的变化趋势有（ ）。
从强调学科内容到强调学习者的经验和体验
从强调目标、计划到强调教学过程本身的价值
从强调单一的教材因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合
从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重
22.我国基础教育课程改革存在的主要问题（ ）。
课程改革尚缺乏一个宽松、良好的外部环境
课程改革发展不平衡
课程改革的理论建设十分薄弱
专业队伍人才缺乏
23.20世纪70年代末80年代初这一时期，我国的课程改革主要集中在以下几个方面（ ）。
国学教材改革
与单科教学改革结合的课程改革
国学课程改革
融于整体改革的课程改革
24.社会本位论的主要观点表现在以下几个方面：（ ）
个人的一切发展都有赖于社会
教育只有社会目的，没有个人目的
教育的结果只能以其社会功能加以衡量
教育目的在于培养“人”，而不是培养公民
25.《美国2061计划》的主要阶段性成果有（ )。
《普及科学——美国2061计划》教育改革总报告和五份分报告
《科学文化标准》具体规定了实现目标所涉及的知识和技能领域
《国家教育目标》报告
《2000年目标》
四、问答题(共1道试题，共20分。)
26.21世纪我国基础教育培养目标的构想有哪些？
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