1.（ ）评价模式是一种旨在为教育改革提供服务的综合性评价模式，在该模式中，评价的形成性功能与总结性功能得到了有机的统一，它是一种动态的评价模式，评价贯穿整个教育过程。
泰勒模式
CIPP模式
CSE评价模式
2.（ ）是在被评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，或者是用某种方法排成先后顺序。
绝对评价
相对评价
定性评价
3.我国基础教育学校管理改革的发展趋势之一是完善教职工（ ）。
考任制
聘任制
选举制
4.对教师实施（ ）的管理是保证培养高质量的专门化教师队伍、提高学校教育教学质量的关键一环，因此教师管理改革是学校管理改革的重要内容之一。
专业化
科学化
资源化
5.（ ）是被评价对象对自己所做的评价，其优点是比较容易进行，能增强被评价对象的评价能力，其缺点是缺少外界参照系，评价的客观性较差。
自我评价
他人评价
定性评价
6.（ ）是在一定理论指导下，对评价的概念、功能、基本范围、内容、过程和程序的规定。
评价模式
评价方式
评价内容
7.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出了新时期学校领导改革的方向：逐步实行（ ）。
民主管理
党支部领导
校长负责制
8.（ ）是管理学校的中心人物，对外代表学校，对内负责主持全校工作。
学生
老师
校长
9.（ ）又被称为“行为目标模式”，是世界评价史上第一次提出和应用的评价模式。
泰勒模式
CIPP模式
CSE评价模式
10.（ ）是一项通过将重要的决策权从教育行政部门转移到每一所学校从而改进教育的策略。
校本管理
教育管理
学校管理
二、多项选择题(共6道试题，共30分。)
11.国外基础教育学校管理改革的相关问题主要包括：( )
国外基础教育学校管理体制改革问题
国外中小学校教师管理现状与改革问题
社会参与学校管理问题
学校封闭管理问题
12.从教育评价的定义可以看出其具有如下特征（ ）。
教育评价的客观性
教育评价对象的广泛性
教育评价过程的组织性
教育评价的判断性
13.当前世界各国所采用的教育行政管理体制主要包括三种类型：（ ）。
中央集权型
地方分权型
中央集权和地方分权结合型
地方集权型
14.现代学校管理观念包括（ ）。
人的全面发展管理观
现代主体管理观
依法治校的管理观
校长负责制
15.评价指标体系设计的步骤包括（ ）。
确定评价目的、评价者与评价对象
建立评价指标体系
选择评价方法
制定评价实施程序
16.现代教育评价的发展趋势有（ ）。
重视教育评价反馈与改进功能的发挥
扩大教育评价范围
重视定量评价与定性评价的结合
重视教育评价中的自我评价
三、判断题(共10道试题，共30分。)
17.发展性评价关注被评价对象在发展中的需要，淡化评价的甄别和选拔功能，突出评价的激励与调控功能，激发被评价对象发展的内在动力，促进其不断发展，实现自身价值。
√
×
18.绝对评价是在被评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，或者是用某种方法排成先后顺序。
√
×
19.教育评价的方向性原则是指实施教育评价要坚持正确的方向，这是教育评价适应教育改革与发展需要规律的客观反映，是培养符合社会发展需要的合格人才的反映。
√
×
20.学校管理改革的目的在于协调好学校管理各要素之间的相互关系，使学校内外部的各种资源达到最优化，从而提高学校教育的质量和效益。
√
×
21.应答模式是美国著名教育评价学家泰勒在20世纪30年代提出的一种教育评价模式。
√
×
22.教育评价的诊断功能是指通过评价能使管理活动及评价对象的行为得到调节、控制和规范，并使其趋向于教育目标实现的功用和能力。
√
×
23.宏观管理改革指的是学校内部管理改革，即学校利用现有的人、财、物等资源条件，为优化整体教育工作、实现其教育目标而进行的改革。
√
×
24.现代学校管理观念包括人的全面发展管理观、主题管理观、依法治校观。
√
×
25.全面质量管理的核心观念是：“以消费者为中心”、“质量持续提高”。
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26.人本管理是一种自组织管理，学校改革和发展的动力机制主要来自于学校内部，来自于本组织成员间的相互作用。
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