1.最早倡导发现式学习的是（）。
布鲁纳
杜威
夸美纽斯
2.我国学校教学的基本组织形式是（）。
复式教学
班级授课制
个别教学
3.在德育中，强制、压服的方法往往是压而不服，这说明德育应坚持（）原则。
长善救失
严格要求和尊重信任相结合
疏通引导
4.在课程实施之前，为预测学生已知的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价是（）。
诊断性评价
总结性评价
表现性评价
5.“宁给好心不给好脸”的教育行为违背了德育的（）原则。
长善救失
严格要求和尊重信任相结合
疏通引导
6.体现国家对基础教育课程的基本规范和质量要求的课程文件是（）。
课程计划
课程标准
教科书
7.以提升学生的道德认知为主要目的的德育方法是（）。
榜样熏陶法
陶冶教育法
认知明理法
8.培养解决问题能力，宜采用哪种教学方法？（）
讨论法
展示法
讲授法
9.教学过程的第一个阶段是（）。
心理准备
感知知识
备课
10.实现学校教育目的和任务的宏观规划是（）。
课程计划
课程标准
教科书
二、多选题(共5道试题，共30分。)
11.制约教学内容选择的因素有（）。
社会
受教育者
知识
社会需求
12.筛选课程资源的三个“筛子”是（）。
教育哲学
社会需求
学习理论
教学理论
13.活动课程的特点是（）。
主体性
乡土性
综合性
经验性
14.属于隐性的德育内容的是（）。
校风
教风
学风
舆论
15.广义上的德育包括（）。
道德教育
思想教育
政治教育
生命教育
三、判断题(共10道试题，共30分。)
16.课程开发是使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的，持续不断的决定课程、改进课程的活动和过程。
√
×
17.九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。
√
×
18.从表现形式来看，德育内容可分为任执行内容和实践性内容。
√
×
19.教育包括教学，教学与教育是部分与整体的关系。
√
×
20.注入式教学从教师的主观愿望出发，启发式教学从学生的实际出发。
√
×
21.德育的意义性内容体现为人的言行“应该怎样”或“不应该怎样”的具体要求。
√
×
22.教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能。
√
×
23.九年一贯制课程结构的均衡性特点是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
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×
24.德育过程就是品德形成发展的过程。
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25.教学即智育。
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