1.把两门或两门以上相邻学科的内容糅合在一起，从而形成一门新的学科的综合课程是（）。
融合式综合课程
广域性综合课程
隐形课程
2.旨在消除各类知识之间的界限，使学生形成关于世界的整体性认识的课程是（）。
学科课程
活动课程
综合课程
3.在德育中，强制、压服的方法往往是压而不服，这说明德育应坚持（）原则。
长善救失
严格要求和尊重信任相结合
疏通引导
4.教师教学的主要依据，学生学习的主要材料是（）。
课程计划
课程标准
教科书
5.在教育过程中要不断发现并利用各种形式强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除其消极落后的一面，这是德育的（）原则。
长善救失
严格要求和尊重信任相结合
疏通引导
6.以提升学生的道德认知为主要目的的德育方法是（）。
榜样熏陶法
陶冶教育法
认知明理法
7.教师运用语言连贯系统地向学生传授知识的教学方法是（）。
讨论法
展示法
讲授法
8.最早倡导发现式学习的是（）。
布鲁纳
杜威
夸美纽斯
9.我国学校教学的基本组织形式是（）。
复式教学
班级授课制
个别教学
10.培养解决问题能力，宜采用哪种教学方法？（）
讨论法
展示法
讲授法
二、多选题(共5道试题，共30分。)
11.九年一贯制课程如何做到综合性？（）
加强学科的综合性
设置综合课程增设综合实践活动
增加体育课课时
改革文综理综课程
12.（）是大家都认可的教学的基本要素。
教师
学生
教材
课堂
13.活动课程的特点是（）。
主体性
乡土性
综合性
经验性
14.从德育内容的存在特点看，德育内容包括（）。
显性的
隐性的
计划的
非计划的
15.广义上的德育包括（）。
道德教育
思想教育
政治教育
生命教育
三、判断题(共10道试题，共30分。)
16.九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。
√
×
17.教学即智育。
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×
18.德育过程即品德教育具体确定与事实展开的过程。
√
×
19.九年一贯制课程结构的均衡性特点是指学校课程体系中的各种课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。
√
×
20.注入式教学从教师的主观愿望出发，启发式教学从学生的实际出发。
√
×
21.古人所讲的“积善成德”说明了德育过程的反复性。
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×
22.教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能。
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×
23.德育过程就是品德形成发展的过程。
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24.课程资源筛选过程中的优先性原则是指课程的设计和课程资源的开发利用要考虑特定学生的特殊情况。
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25.对话教学就是以口头语言的交流为特征的教学。
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