1.在教育目的上，持社会本位论的人物是纳托普，凯兴斯泰纳，孔德和（）。
涂尔干
福禄培尔
布鲁纳
2.在德国，被称为“经济发展的柱石”的是（）。
学校教育
成人教育
职业教育
3.儿童能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理的认知发展阶段是（）。
前运算阶段
形式运算阶段
抽象运算阶段
4.分支制最早产生于（）。
美国
苏联
中国
5.我国学校的最早萌芽是（）。
痒
序
太学
6.重视（）是各育全面发展的保证。
智育
美育
德育
7.所谓（）是指个体自出生后，在适应环境的活动中对事物的认识，以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄的增长而逐渐改变的历程。
认知发展
情绪发展
意志发展
8.“对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法”是指（）。
教育制度
教育方针
教育目的
9.遗传决定论的代表人物是（）。
华生
高尔顿
杜威
10.在教育目的上，持个人本位论的人物是卢梭，萨特，裴斯泰洛齐和（）。
涂尔干
福禄培尔
布鲁纳
二、多选题(共5道试题，共30分。)
11.教育制度的特点是（）。
连续性
规范性
历史性
主客观统一性
12.人的身心发展包括（）。
身体的发展
知识、技能的获得
思想品德的形成
审美情操的陶冶
13.现代学校教育制度的类型包括（）。
单轨制
双轨制
分支制
一贯制
14.智力的三维结构认为智力包含三个维度：（）。
内容
形式
思维运作
思维产物
15.在我国，德育包括（）。
政治教育
思想教育
品德教育
价值观教育
三、判断题(共10道试题，共30分。)
16.我国教育政策文件中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。
√
×
17.我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不平衡性。
√
×
18.马克思主义所谓人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。
√
×
19.素质是以内隐的方式存在的，与个体的活动密切联系在一起，只有在人的活动中才能体现、展示出来，无法外在于个体而单独存在。
√
×
20.智育就是知识教育。
√
×
21.人完全是教育的产物。
√
×
22.现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。现代教育的大学系统是经由自下而上的路线形成的。
√
×
23.智育就是教学。
√
×
24.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。
√
×
25.终身教育就是终身学校教育。
√
×
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