1.马斯洛认为健康的人格不具有以下哪一项特征（ ）。
正视现实
永不衰退的欣赏能力
毫无恶意的幽默感
认为自己高高在上
2.( )是引起和维持注意的一个重要内部因素，是学习过程中的一种积极的心理倾向。爱因斯坦称其为最好的老师。
动机
诱因
自我效能感
兴趣
3.我们如何克服过度的学习焦虑？（ ）
增强自信和毅力
不断调高自己的抱负水平
保持高度的焦虑情绪
尽可能地加重自己的学习任务
4.一个人具有情绪体验深刻，容易感觉到别人不易觉察的细小事物，具有内倾性等心理特征。我们判断这个人的气质类型时倾向于（ ）。
多血质
抑郁质
胆汁质
粘液质
5.1913年，（ ）在慕尼黑国际精神分析会议上提出了内倾型和外倾型的性格。
斯普兰格
佛洛依德
荣格
希波克拉底
6.下列哪项不是引起抑郁的原因（ ）。
歪曲的认知方式
内心潜在的归因方式
学习成绩良好
不当应对挫折的方式
7.学习是复杂的心理过程，也是一项艰苦的劳动，因此学习必须遵循（ ）规律。
主观
客观
学习
人的心理活动
8.关于考试焦虑下列说法错误的是（ ）。
高度的焦虑只有同高度的能力相结合才能促进学习
没有焦虑十分有利于考试水平的发挥
使用闭目养神法、凝视法等可以缓解考试焦虑
适度的焦虑有利于考试
9.《皇帝内经》告诉我们：喜伤（ ），怒伤肝，忧伤肺。
肾
心
脾
胆
10.大学生情绪问题主要是（ ）。
焦虑、抑郁
惊讶、平静
崇拜、羡慕
兴奋、喜悦
二、多项选择题(共10道试题，共50分。)
11.人格障碍自我矫正的方法有（ ）。
反向观念法
习惯纠正法
行为禁止法
情绪调整法
12.人的气质类型可以分为多血质、胆汁质、（ ）几种基本类型。
抑制质
忧郁质
黏液质
抑郁质
13.大学生考试作弊的心理防治有（ ）。
培养不敢作弊的校风
强化内在的学习动机
营造不愿作弊的学风
传承老一代的教育观念
14.对于具备一定智商的大学生来讲，（ ）等非智力因素对学习更具有影响力。
情绪、意志
学习兴趣
性格
态度
15.怎样的人容易产生报复心理（ ）。
心胸狭窄的人
性格开朗，乐观活泼
不能很好的控制自己的情绪
不卑不亢的人
16.下列属于“自恋型人格障碍”特点的是（ ）。
过分地自我关心、自夸、自尊和以自我为中心
极度地依赖他人
以被动的方式表现其强烈的攻击倾向
以极端的眼光看人，对人的评价不是说得很好，就是一无是处
17.在学习方面，大学生的心理问题大体表现在哪些方面？（ ）
学习过度焦虑、考试焦虑及怯场
学习适应不良
学习缺乏动力
学习心理疲劳
18.情绪调节控制的方法有哪些？（ ）
自我激励法
转移调节法
换位思考法
正确地对不良情绪进行归因
19.（ ）属于大学生身心问题的调适。
合理的情绪发泄
运用正确的自我暗示，树立自信心
闭门苦思反省
与人交往，对自身潜能进行新的认识
20.如何培养大学生健康的学习心理？（ ）
培养健康心理，提高学习效率
正确对待考试，提高应试技巧
预防、消除心理疲劳
进入角色、熟悉生活，提高自身适应能力
三、判断题(共10道试题，共20分。)
21.气质是后天形成的，较易改变。
√
×
22.正常的情绪反应，不论是积极的（愉快的）还是消极的（不愉快的），都有助于个体的行为适应。
√
×
23.适度的学习焦虑对大学生学习是有益的。
√
×
24.气质的可塑性大，性格的可塑性小。
√
×
25.在学习活动中，适当的激情、良好的心境、饱满的热情是学习的重要心理品质。
√
×
26.情感是在认知的基础上产生和发展起来的，它既可能推动和加深人们的认识，也可能妨碍对事物的进一步认识，甚至产生不正确的认识。
√
×
27.在现实生活中，我们要学会适度地释放自己的消极情绪。
√
×
28.学生的学习活动既离不开学习兴趣，又离不开勤奋努力，兴趣与努力不断相互促进，才能获得预期的学业成就。
√
×
29.气质和性格都有好坏之分。
√
×
30.只要是焦虑、忧愁、恐惧、愤怒等不愉快的情绪，一定会是对我们百害而无一益的。
√
×
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