1.（ ）是一种测量学生个体的知识结构和组织的方法，最早是在20世纪70年代由诺威克研究小组发展出来的。
开放式任务
限制性任务
概念图
2.在观察评价中，确定观察内容最常用的方法就是（ ）。
设计档案袋
设计核查表
纸笔测验
3.（ ）实行的是中央集权式的自上而下的策略。
课程管理
课程领导
课程开发
4.学校课程领导要求学校由科层组织结构转变为（ ）。
专业结构组织
韦伯结构组织
学习型组织
5.（ ）指设计得很具体、很明确，要求学生必须按照要求完成的任务。
开放式任务
限制性任务
概念图
6.（ ）是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后依据学生的各种表现进行评价。
结果评价
过程评价
表现评价
7.（ ）实在课程权力共享和民主参与的基础上，引导相关组织和人员作出高层次的课程决策和自我管理，以达到提高教育内容的品质。
课程管理
课程领导
课程开发
8.当把交流作为一种评价方式来对待时，也要考虑其效度和（ ）。
信度
区分度
难度
9.（ ）在课程领导方面应扮演课程趋势的感知者角色。
校长
教师
学生
10.（ ）着重于产生并维护组织的秩序、形成一致的意见、进行计划和预算、协调组织和人事、控制和解决问题。
领导
管理
决策
二、多选题(共5道试题，共30分。)
11.交流评价包括的具体评价形式有（ ）等。
课堂问答
班会和座谈
课堂讨论
口头测验
12.教师课堂领导的主要策略有（ ）。
为学生指明清晰的教学目标
由惩罚、控制向预防、激励转变
创建民主、和谐的课堂教学环境
建立任务型课程组织
13.领导所包含的核心要素包括（ ）。
领导是一个过程
领导包含着影响
领导出现在一个群体的环境中
领导包含着实现目标
14.教师课程领导的角色包括：课程意识的主动生成者和（ ）。
新课程实施的引领者
学生课程学习的指导者
学校教师之间的互助者
学习型组织的构建者
15.就现有的评价任务来看，大致可以分为以下几类：（ ）。
简短评价任务
完整评价任务
事件性任务
延续性任务
三、判断题(共10道试题，共30分。)
16.纸笔测验是用编制好的试卷评定学生的一种方法，试卷以文字的形式呈现问题，学生也要以文字回答问题。
√
×
17.标准化测验是过程评价使用最多的一种方法。
√
×
18.要使用观察评价首要先确定观察的方法。
√
×
19.与学习结果的评价相对的是对学习动机的评价。
√
×
20.课程管理是应对现代意义上的课程领导而兴起的，与课程领导有着天然的联系。
√
×
21.从课程管理到课程领导，必然要求转变学校角色。
√
×
22.课程领导中，教师不仅仅是管理者，更重要的是组织目标的筹划者和组织环境的塑造者。
√
×
23.领导的内涵与素质教育的要求必然需要校长不仅在学校课程建设中发挥领导作用，还需要在课程实施（重在课堂层面）中发挥领导作用。
√
×
24.教师是课程实施的关键人物，理想的课程需要通过教师切实的实施才能变成现实的课程。
√
×
25.事件任务是用来评价需要多种技能协作完成的一个任务的一种评价方式。
√
×
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