1.（ ）主要强调课堂活动的开发和运作。
宏观课程
中观课程
微观课程
2.以（ ）思维对待生成性课程。
不确定性
复杂性
批判性
3.（ ），即从现有的课程中选取切合学校或社区特色的内容来设计活动。
课程选择
课程改编
课程创造
4.（ ），即将现有的课程改变或重新组织来设计课程以契合学校或社区的特质。
课程选择
课程改编
课程创造
5.生成性课程开发和设计的关键因素是（ ）。
学校
教师
学生
6.（ ）是保证课程目标实现和课程实施顺利进行的基础，是课程因素的天然来源和课程试试的条件
课程领导
课程评价
课程资源
7.对教师而言，对（ ）的解读是课程实施的基础，并且不同的解读也会使课程实施显现不同的特点。
课程资源
课程文本
课程实施
8.（ ）是教师在对教材文本进行解读的基础上，为保证教学的顺利进行而制定的计划与方案。
生成性课程
预设性课程
开发性课程
9.在设计学校课程目标之前，首先要通过多种途径对（ ）进行分析。
学校
课程
教学
10.（ ）即旨在帮助那些学习成绩差、未能达标的学生达到基本要求的课程。
微型课程
生成课程
补救课程
二、多选题(共5道试题，共30分。)
11.课程设计者必须完成的工作有（ ）。
课程界限的限定
课程中教育经验的明确
课程主体的代入性
整体学校活动的设计。
12.过程评价直接的理论基础是（ ）。
维果茨基的最近发展区理论
弗斯坦的学习经验促进理论
布鲁纳的认知结构学习理论
马斯洛的需要层次理论
13.在课程实施中，地方教育行政部门或教研部门设计的相关职责有（ ）等。
创建资源开发机制
指定资源开发指南
优化整合课程资源
集中开发普适资源
14.传统意义上的课程文本具有以下特征（ ）。
强制性
权威性
理性的至上性
设计者意图的原始性
15.制订学校课程目标必须重点考虑以下方面（ ）。
符合国家教育政策和课程标准的规定并遵守地方教育政策
符合学校社区特色
尊重学校传统习惯
抓住时代潮流脉动
三、判断题(共10道试题，共30分。)
16.生成性课程的内容是预先设定的。
√
×
17.无论宏观课程还是微观课程，都必须深植于课堂中，教育教学活动是它的分析对象。
√
×
18.具体来说，要对一项课程方案进行评价，第一个阶段是对评价的分析阶段。
√
×
19.学校课程实施是指对学校课程的目标、结构、内容、教材、学生的发展状况等进行监测，以促进和指导学校改进课程。
√
×
20.由于生成性课程的意外收获性，教师开发生成性课程不需要一定的策略性准备。
√
×
21.要相对课程设计进行评价，首先就是要将课程设计和课程实施分开来看。
√
×
22.课程设计活动是不存在界限的设定活动
√
×
23.教师尝试将有价值的生成性课程事件转化为可资利用的课程资源时，可以采用富有弹性的课程设计，为捕捉、利用和转化生成性课程事件留有余地，
√
×
24.综合实践活动课程作为一种新的国家课程类型，其价值和相应的开发方式得到了重视。
√
×
25.课程多元化是我国当前课程改革的主要诉求之一。
√
×
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