1.生成性课程开发和设计的关键因素是（ ）。
学校
教师
学生
2.（ ）是突破课程改革的重点和难点的关键因素。
课程资源
课程文本
课程实施
3.（ ），即由具有科技联系的两门以上科目组成的课程。
相关课程
融合课程
生成课程
4.以（ ）思维对待生成性课程。
不确定性
复杂性
批判性
5.由于（ ）是指课程的内容不是预先设定的，而是在学生的学习和教师的指导过程中形成的，具有一定的偶发性，对教师的要求很高。
生成性课程
预设性课程
开发性课程
6.（ ）是指对学校课程的目标、结构、内容、教材、学生的发展状况等进行检测，以促进和指导学校改进课程。
学校课程设计
学校课程评价
学校课程实施
7.课程教学的（ ）指课程与教学彼此独立，互不干涉。
二院模式
连接模式
同心模式
8.在设计学校课程目标之前，首先要通过多种途径对（ ）进行分析。
学校
课程
教学
9.对教师而言，对（ ）的解读是课程实施的基础，并且不同的解读也会使课程实施显现不同的特点。
课程资源
课程文本
课程实施
10.（ ）主要强调课堂活动的开发和运作。
宏观课程
中观课程
微观课程
二、多选题(共5道试题，共30分。)
11.课程设计的层次有（ ）。
学科课程设计
实践课程设计
宏观课程设计
微观课程设计
12.宏观课程的设计包括（ ）。
年级间和年级内的学科安排
学校的任务特征
学校的课外经验
课堂活动的开发和运作。
13.文本化课程的局限性有（ ）。
封闭型的知识观
课程主体消失在文本之中
课程试试拘泥于技术取向
忽视价值取向
14.（ ）是课程资源开发和创造的主体。
教育行政部门
学校
教师
学生
15.学校课程结构的设计应坚持以下原则（ ）。
多样性
整体性
平衡性
自主性
三、判断题(共10道试题，共30分。)
16.整个课程实施必须要经过一个思想与行动共同成熟、共同发展的过程。
√
×
17.教师智慧是课程具有生成性的关键因素。
√
×
18.学校课程实施是指对学校课程的目标、结构、内容、教材、学生的发展状况等进行监测，以促进和指导学校改进课程。
√
×
19.单元设计将国家规定开设的必修学科按照A、B、C等几个不同的层次重新设计和组合。
√
×
20.课程选择，即抛开现有的课程，创造新活动来融入学校或社区活动。
√
×
21.生成性课程的内容是预先设定的。
√
×
22.地方可以通过研究和开发综合性乡土教育课程资源，提高课程实施的效能。
√
×
23.课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
√
×
24.要相对课程设计进行评价，首先就是要将课程设计和课程实施分开来看。
√
×
25.课程资源开发是一个纯粹的理论问题，表现为理论体系的差异。
√
×
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