1.（ ）不是远程教育教学设计的特点。
终身性
系统性
开放性
过程性
2.（ ）是指按一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各个要素进行的规划与安排。
课程模式
课程内容
课程设计
课程目标
3.（ ）的远程教育首创于1849年伦敦大学生的校外学习制度。
高职教育层次
高等教育层次
大学层次
成人教育层次
4.情感或态度的教育是一个（ ）不断内化的过程。
道德观念
道德标准
价值取向
价值标准
5.远程教育中，对（ ）的测评是整个教学设计评价中最重要的内容。
课程目标
学习支持服务
课程内容
学生学习
6.远程教育的课程应以（ ）为中心来设计。
管理者
教师
学习者
成人学生
7.（ ）教学设计模式是实践中应用最广泛、最典型的教学设计模式。
分段式
圆周式
流程式
ADDIE
8.1914年商务印书馆创设的（ ）成为我国最早的函授学校。
通信学社
电视学校
电化学校
函授学社
9.从技术层面讲，课程设计是对一系列（ ）进行组织与安排。
课程评价
课程内容
课程要素
课程目标
10.远程教育的办学思想应该是轻（ ），注重职业教育和终身教育。
大众教育
精英教育
学历教育
非学历教育
11.布卢姆认为（ ）是对知识意义的把握。
知识
领会
应用
分析
12.远程教育的基本特征是教与学的（ ）分离。
同步性
异步性
永久性
准永久性
13.远程教育的教学过程包括两个阶段：学习资源的设计与开发阶段、（ ）。
辅导阶段
自主学习阶段
学习支持阶段
网络学习阶段
14.远程教育最大的特点是师生分离，知识的获取绝大部分依赖于学生的（ ）。
主体学习
自主学习
自控学习
独立学习
15.基根认为，远程教育的一个本质特征是教的行为和学的行为在时空上是（ ）。
隔离的
分离的
异步的
同步的
16.克拉斯沃尔等人依据价值内化的程度，由低到高将（ ）的教学目标分为五个层次。
情感领域
认知领域
动作技能领域
态度领域
17.在（ ）阶段，印刷资源是主要的学习资源。
校外教育
函授教育
广播电视教育
现代远程教育
18.教学设计可分为三个层次：教学系统设计、教学过程设计和（ ）。
教学模式设计
教学产品设计
教学目标设计
教学内容设计
19.（ ）的学习结果分类系统将学习结果分为五类。
加涅
布卢姆
辛普森
豪恩斯坦
20.布卢姆的认知目标分类体系中，（ ）是认知领域内的最高目标。
应用
分析
评价
综合
二、判断题(共10道试题，共40分。)
21.行为目标只强调行为结果而忽视过程，只关注学习者外显行为的变化而忽视其内在的心理和情感的变化。
√
×
22.课程目标的确定主要包括两方面的工作：一是范围的确定；二是目标叙写方式的选择。
√
×
23.准备，指对固定动作的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备。
√
×
24.远程教育课程内容在一定程度上决定了学生的学习领域和预期的学习成果。
√
×
25.远程教育课程目标是远程教育的载体。
√
×
26.安排教学活动、说明方法、策略的确定，这是学习需要分析的内容。
√
×
27.1840年，英国人基根利用函授方法速寄课程，这标志着远程教育的诞生。
√
×
28.美国学者史密斯认为教学设计是一个系统化教学系统的过程。
√
×
29.远程教育的课程内容学术性较强。
√
×
30.对一节课或一个知识点的教学设计称为课程教学设计。
√
×
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