1.远程教育最大的特点是师生分离，知识的获取绝大部分依赖于学生的（ ）。
主体学习
自主学习
自控学习
独立学习
2.马杰认为，一个目标包含（ ）个要素。
一
二
三
四
3.远程教育的课程应以（ ）为中心来设计。
管理者
教师
学习者
成人学生
4.远程教育课程强调学习者的控制性，体现（ ）的特点。
隐性课程
显性课程
学术性课程
经验性课程
5.（ ）的远程教育首创于1849年伦敦大学生的校外学习制度。
高职教育层次
高等教育层次
大学层次
成人教育层次
6.远程教育课程与教学目标有三个基本的取向，即行为目标取向、生成性目标取向和（ ）
内隐性目标取向
外显性目标取向
表现性目标取向
表意性目标取向
7.1914年商务印书馆创设的（ ）成为我国最早的函授学校。
通信学社
电视学校
电化学校
函授学社
8.教学设计可分为三个层次：教学系统设计、教学过程设计和（ ）。
教学模式设计
教学产品设计
教学目标设计
教学内容设计
9.在（ ）阶段，印刷资源是主要的学习资源。
校外教育
函授教育
广播电视教育
现代远程教育
10.远程教育的基本特征是教与学的（ ）分离。
同步性
异步性
永久性
准永久性
11.（ ）作为指导远程教育教学过程的准则，通常反映一定的教育价值取向和教育理念。
教学目标
教学设计目标
课程目标
课程设计目标
12.远程教育的教学过程包括两个阶段：学习资源的设计与开发阶段、（ ）。
辅导阶段
自主学习阶段
学习支持阶段
网络学习阶段
13.（ ）是指按一定的教育观念和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各个要素进行的规划与安排。
课程模式
课程内容
课程设计
课程目标
14.远程教育中，对（ ）的测评是整个教学设计评价中最重要的内容。
课程目标
学习支持服务
课程内容
学生学习
15.（ ）教学设计模式是实践中应用最广泛、最典型的教学设计模式。
分段式
圆周式
流程式
ADDIE
16.从技术层面讲，课程设计是对一系列（ ）进行组织与安排。
课程评价
课程内容
课程要素
课程目标
17.远程教育的办学思想应该是轻（ ），注重职业教育和终身教育。
大众教育
精英教育
学历教育
非学历教育
18.（ ）是指各课程和科目所占的比重。
课程内容
课程结构
课程形态
课程评价
19.基根认为，远程教育的一个本质特征是教的行为和学的行为在时空上是（ ）。
隔离的
分离的
异步的
同步的
20.课程设计是（ ）层面的设计。
细观
微观
中观
宏观
二、判断题(共10道试题，共40分。)
21.远程教育的课程内容学术性较强。
√
×
22.教育目标决定着教育目的的状态、内容与方向。
√
×
23.智慧技能是指学习者通过学习获得使用符号与环境相互作用的能力。
√
×
24.远程教育教学设计的流程包括准备阶段、分析阶段、设计阶段、开发阶段和实施阶段等。
√
×
25.远程教育课程目标是远程教育的载体。
√
×
26.基根指出，人际交流是教学的核心。
√
×
27.一般而言，教学内容分析主要包括教学内容的选择和教学内容的组织编排两个方面。
√
×
28.对一节课或一个知识点的教学设计称为课程教学设计。
√
×
29.安排教学活动、说明方法、策略的确定，这是学习需要分析的内容。
√
×
30.1840年，英国人基根利用函授方法速寄课程，这标志着远程教育的诞生。
√
×
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