1.（ ）阶段需要制定评价方案，这是评价前的准备工作。
评价分析
评价设计
评价实施
评价反馈
2.英国开放大学开创了（ ）。
一体化模式
课程组模式
三方一体模式
三网模式
3.远程教育课程更加注重学习进程中各方面的支持和指导，这体现的是远程教育课程的（ ）的内容。
目标要素
指导要素
呈现要素
双向通信要素
4.（ ）设计是指在远程课程开发中，为达到预期的教学目标，运用系统论的观点和方法，对远程教学活动进行规划的过程。
教学活动
教学环境
课件开发
脚本编写
5.（ ）原则不是远程教育课程开发的一般原则。
开放性
协作性
发展性
交互性
6.单元测验、作业分析、观察等方法对学生进行的评价，属于（ ）。
相对评价
绝对评价
形成性评价
诊断性评价
7.远程教学评价系统通常包括质量指标生成子系统、（ ）子系统、数据分析子系统、反馈子系统等组成部分。
实施过程
质量指标分析
数据筛选
数据采集
8.课程内容组织一般都采用具有独立性的（ ）的组织方式。
层次化
组块化
单元化
模块化
9.（ ）过程中，应分别组织有关人员进行调查、评析、填报数据等。
评价设计
评价实施
评价分析
评价反馈
10.远程教育课程与教学（ ）包括学生、教师、网上教学资源和学习支持与服务系统。
评价标准
评价类型
评价内容
评价依据
11.远程教育课程与教学评价的主体和对象是（ ）的。
多元化
一元化
复合化
互动化
12.（ ）概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。
自我评价
外来评价
形成性评价
总结性评价
13.（ ）不属于英国开放大学课程组。
课程经理
网络技术小组
学科专家小组
媒体专家小组
14.根据（ ）的不同，可把课程评价分为自我评价和外来评价。
评价目的
评价手段
评价主体
参照标准
15.重视（ ）是远程教育课程与教学评价的一大特色。
多元性
动态性
时效性
过程性
16.远程教育课程内容结构上，网页长度不宜太长，一般不要超过（ ）。
二屏
三屏
四屏
五屏
17.（ ）标准不是远程教育课程的评价标准。
开放性
主体性
趣味性
复合性
18.科学性原则在远程教育课程开发过程中体现为两个方面：一方面体现在远程课程教学内容的科学性，另一方面体现在远程（ ）的科学性。
教学设计
教学模式
教学软件设计
教学过程设计
19.远程教育课程与教学评价可以使被评价者明确今后努力的方向，这体现了（ ）的要求。
导向性原则
科学性原则
有效性原则
系统性原则
20.中央广播电视大学提出“三网合一”，其中“人网”是指电大系统的（ ）网络。
教学管理
卫星电视
计算机
远程教育
二、判断题(共10道试题，共30分。)
21.远程教育课程与教学评价在进行学习者评价设计时，应对学习者在学习中的主动性、自控性、学习的效果进行评价。
√
×
22.约定评价法是一种总结性评价方法。
√
×
23.远程教育课程与教学评价是对远程课程与教学价值的判断。
√
×
24.远程课程的开放性要求课程开发者必须从内容的层面和技术的层面进行开发性建设。
√
×
25.评价实施是远程教育课程与教学评价的具体化和实际化。
√
×
26.远程教育课程开发应遵循技术性原则。
√
×
27.远程教育课程的发布要保持稳定。
√
×
28.远程教育仍然要以教师为主导，面授教学为载体，引导学生自主学习。
√
×
29.教学大纲规定课程的教学目标和课程的实质性内容。
√
×
30.确定评价组织成员是评价取得成功的关键。
√
×
三、问答题(共1道试题，共10分。)
31.简述远程教育课程开发的一般原则。
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