1.（ ）概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。
自我评价
外来评价
形成性评价
总结性评价
2.远程教育课程内容结构上，网页长度不宜太长，一般不要超过（ ）。
二屏
三屏
四屏
五屏
3.中央广播电视大学提出“三网合一”，其中“人网”是指电大系统的（ ）网络。
教学管理
卫星电视
计算机
远程教育
4.远程教育课程更加注重学习进程中各方面的支持和指导，这体现的是远程教育课程的（ ）的内容。
目标要素
指导要素
呈现要素
双向通信要素
5.科学性原则在远程教育课程开发过程中体现为两个方面：一方面体现在远程课程教学内容的科学性，另一方面体现在远程（ ）的科学性。
教学设计
教学模式
教学软件设计
教学过程设计
6.（ ）设计是指在远程课程开发中，为达到预期的教学目标，运用系统论的观点和方法，对远程教学活动进行规划的过程。
教学活动
教学环境
课件开发
脚本编写
7.（ ）过程中，应分别组织有关人员进行调查、评析、填报数据等。
评价设计
评价实施
评价分析
评价反馈
8.在远程教学中，（ ）是学生学习内容的集合，是学生直接与之发生交互的对象。
学习素材
教学资源
网络资源
视频资源
9.远程教育课程与教学（ ）包括学生、教师、网上教学资源和学习支持与服务系统。
评价标准
评价类型
评价内容
评价依据
10.（ ）不属于英国开放大学课程组。
课程经理
网络技术小组
学科专家小组
媒体专家小组
11.（ ）原则不是远程教育课程开发的一般原则。
开放性
协作性
发展性
交互性
12.重视（ ）是远程教育课程与教学评价的一大特色。
多元性
动态性
时效性
过程性
13.远程教育课程与教学评价的主体和对象是（ ）的。
多元化
一元化
复合化
互动化
14.在评价中，作为（ ）依据的评价目标、标准、指标等对评价对象起着标签的作用。
价值选择
价值判断
评判
定位
15.远程教育教学环境可看作由三个板块组成，其中（ ）是指支持教学的基础部分，如用户管理等。
系统板块
学习板块
交互板块
教学板块
16.（ ）不是远程教育课程开发模式的特征。
稳定性
系统性
发展性
动态性
17.（ ）标准不是远程教育课程的评价标准。
开放性
主体性
趣味性
复合性
18.电大系统的远程教育课程定位于对（ ）的全方位支持。
在线教学
远程教学
在线学习
网络教学
19.远程教育课程与教学评价可以使被评价者明确今后努力的方向，这体现了（ ）的要求。
导向性原则
科学性原则
有效性原则
系统性原则
20.远程教学评价系统通常包括质量指标生成子系统、（ ）子系统、数据分析子系统、反馈子系统等组成部分。
实施过程
质量指标分析
数据筛选
数据采集
二、判断题(共10道试题，共30分。)
21.远程教育课程与教学评价在进行学习者评价设计时，应对学习者在学习中的主动性、自控性、学习的效果进行评价。
√
×
22.远程教育课程的设计要基于网络环境。
√
×
23.远程教育课程的发布要保持稳定。
√
×
24.远程教学的学习环境，包含硬件环境和软件环境。
√
×
25.根据评价目的、作用的不同，可把评价分为量性评价和质性评价。
√
×
26.网络课程建设是远程教育课程开发的工作重心。
√
×
27.远程教育课程教学评价的客观性指一方面要能够体现远程教学的内在要求，另一方面又能够得到从事远程教学的人员的认可。
√
×
28.教学大纲规定课程的教学目标和课程的实质性内容。
√
×
29.远程教育课程开发应遵循技术性原则。
√
×
30.评价实施是远程教育课程与教学评价的具体化和实际化。
√
×
三、问答题(共1道试题，共10分。)
31.简述远程教育课程与教学评价的作用。
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