1.对（ ）的评价是远程教育课程教学与评价的主要内容。
学生
教师
教学资源
学习服务
2.在远程教学中，（ ）是学生学习内容的集合，是学生直接与之发生交互的对象。
学习素材
教学资源
网络资源
视频资源
3.英国开放大学开创了（ ）。
一体化模式
课程组模式
三方一体模式
三网模式
4.归类分析法、信息加工分析法、层级分析法等是（ ）分析的方法。
教学大纲
教学目标
学习者
教材与实验
5.远程教育课程更加注重学习进程中各方面的支持和指导，这体现的是远程教育课程的（ ）的内容。
目标要素
指导要素
呈现要素
双向通信要素
6.（ ）不是远程教育课程开发模式的特征。
稳定性
系统性
发展性
动态性
7.远程教育课程与教学评价可以使被评价者明确今后努力的方向，这体现了（ ）的要求。
导向性原则
科学性原则
有效性原则
系统性原则
8.电大系统的远程教育课程定位于对（ ）的全方位支持。
在线教学
远程教学
在线学习
网络教学
9.（ ）设计是指在远程课程开发中，为达到预期的教学目标，运用系统论的观点和方法，对远程教学活动进行规划的过程。
教学活动
教学环境
课件开发
脚本编写
10.（ ）原则不是远程教育课程开发的一般原则。
开放性
协作性
发展性
交互性
11.单元测验、作业分析、观察等方法对学生进行的评价，属于（ ）。
相对评价
绝对评价
形成性评价
诊断性评价
12.远程教育教学环境可看作由三个板块组成，其中（ ）是指支持教学的基础部分，如用户管理等。
系统板块
学习板块
交互板块
教学板块
13.远程教学评价系统通常包括质量指标生成子系统、（ ）子系统、数据分析子系统、反馈子系统等组成部分。
实施过程
质量指标分析
数据筛选
数据采集
14.开发网络课程的根本目标是为了（ ）。
教学效果
教学应用
学生学习
学习效果
15.（ ）过程中，应分别组织有关人员进行调查、评析、填报数据等。
评价设计
评价实施
评价分析
评价反馈
16.（ ）不属于英国开放大学课程组。
课程经理
网络技术小组
学科专家小组
媒体专家小组
17.一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候进行的评价是（ ）。
个体内差异评价
总结性评价
形成性评价
诊断性评价
18.（ ）阶段需要制定评价方案，这是评价前的准备工作。
评价分析
评价设计
评价实施
评价反馈
19.科学性原则在远程教育课程开发过程中体现为两个方面：一方面体现在远程课程教学内容的科学性，另一方面体现在远程（ ）的科学性。
教学设计
教学模式
教学软件设计
教学过程设计
20.根据（ ）的不同，可把课程评价分为自我评价和外来评价。
评价目的
评价手段
评价主体
参照标准
二、判断题(共10道试题，共30分。)
21.美国开放大学课程组分为学科专家小组和媒体专家小组。
√
×
22.远程课程的开放性要求课程开发者必须从内容的层面和技术的层面进行开发性建设。
√
×
23.远程教育课程的发布要保持稳定。
√
×
24.远程教育仍然要以教师为主导，面授教学为载体，引导学生自主学习。
√
×
25.远程教育课程与教学评价是对远程课程与教学价值的判断。
√
×
26.中国广播电视大学坚持走“多媒体一体化设计”的道路，切实加强课程团队的开发建设。
√
×
27.约定评价法是一种总结性评价方法。
√
×
28.学生对反馈信息处理的精细程度直接影响着教学过程中教师和学生之间的互动质量。
√
×
29.确定评价组织成员是评价取得成功的关键。
√
×
30.评价实施是远程教育课程与教学评价的具体化和实际化。
√
×
三、问答题(共1道试题，共10分。)
31.简述远程教育课程开发的一般原则。
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