1.（ ）不属于英国开放大学课程组。
课程经理
网络技术小组
学科专家小组
媒体专家小组
2.根据（ ）的不同，可把课程评价分为自我评价和外来评价。
评价目的
评价手段
评价主体
参照标准
3.（ ）不是远程教育课程开发模式的特征。
稳定性
系统性
发展性
动态性
4.（ ）设计是指在远程课程开发中，为达到预期的教学目标，运用系统论的观点和方法，对远程教学活动进行规划的过程。
教学活动
教学环境
课件开发
脚本编写
5.重视（ ）是远程教育课程与教学评价的一大特色。
多元性
动态性
时效性
过程性
6.对（ ）的评价是远程教育课程教学与评价的主要内容。
学生
教师
教学资源
学习服务
7.在评价中，作为（ ）依据的评价目标、标准、指标等对评价对象起着标签的作用。
价值选择
价值判断
评判
定位
8.远程教育课程与教学（ ）包括学生、教师、网上教学资源和学习支持与服务系统。
评价标准
评价类型
评价内容
评价依据
9.科学性原则在远程教育课程开发过程中体现为两个方面：一方面体现在远程课程教学内容的科学性，另一方面体现在远程（ ）的科学性。
教学设计
教学模式
教学软件设计
教学过程设计
10.远程教育教学环境可看作由三个板块组成，其中（ ）是指支持教学的基础部分，如用户管理等。
系统板块
学习板块
交互板块
教学板块
11.一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候进行的评价是（ ）。
个体内差异评价
总结性评价
形成性评价
诊断性评价
12.课程内容组织一般都采用具有独立性的（ ）的组织方式。
层次化
组块化
单元化
模块化
13.远程教育课程内容结构上，网页长度不宜太长，一般不要超过（ ）。
二屏
三屏
四屏
五屏
14.远程教学评价系统通常包括质量指标生成子系统、（ ）子系统、数据分析子系统、反馈子系统等组成部分。
实施过程
质量指标分析
数据筛选
数据采集
15.（ ）概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少。
自我评价
外来评价
形成性评价
总结性评价
16.中央广播电视大学提出“三网合一”，其中“人网”是指电大系统的（ ）网络。
教学管理
卫星电视
计算机
远程教育
17.电大系统的远程教育课程定位于对（ ）的全方位支持。
在线教学
远程教学
在线学习
网络教学
18.协作性原则与（ ）在课程开发和教学过程中密不可分。
交互性
开放性
科学性
发展性
19.远程教育课程更加注重学习进程中各方面的支持和指导，这体现的是远程教育课程的（ ）的内容。
目标要素
指导要素
呈现要素
双向通信要素
20.远程教育课程与教学评价的主体和对象是（ ）的。
多元化
一元化
复合化
互动化
二、判断题(共10道试题，共30分。)
21.远程课程的开放性要求课程开发者必须从内容的层面和技术的层面进行开发性建设。
√
×
22.约定评价法是一种总结性评价方法。
√
×
23.远程教育课程开发应遵循技术性原则。
√
×
24.远程教育课程与教学评价可以促使教师提高教学水平，促进教师专业发展。
√
×
25.远程教育课程与教学评价在进行学习者评价设计时，应对学习者在学习中的主动性、自控性、学习的效果进行评价。
√
×
26.教学大纲规定课程的教学目标和课程的实质性内容。
√
×
27.中国广播电视大学坚持走“多媒体一体化设计”的道路，切实加强课程团队的开发建设。
√
×
28.远程教育课程教学评价的客观性指一方面要能够体现远程教学的内在要求，另一方面又能够得到从事远程教学的人员的认可。
√
×
29.远程教育网络课程导航要清晰，要方便学生探索学习和扩展知识。
√
×
30.评价实施是远程教育课程与教学评价的具体化和实际化。
√
×
三、问答题(共1道试题，共10分。)
31.简述远程教育课程与教学评价的作用。
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