1.（ ）指出：“生命教育是一种多层次的认识生命本质、理解生命意义、提升生命价值的教育”。
孟媛媛
陈黎东
王东莉
肖川
2.家庭治疗作为一个有效的工具和方法，在（ ）开始发展起来。
20世纪中期
19世纪末
20世纪初期
21世纪初期
3.我国第一个针对学生的生命教育的系统课程开设在哪个城市（ ）。
上海
北京
南京
西安
4.行为主义的解释根植于（ ）的操作制约研究结果。
斯金纳
弗洛伊德
Grohol
皮亚杰
5.网络有其吸引人的许多特点，如新鲜感、可操作性、虚拟性等，其中最吸引人的特点是（ ）。
新鲜感
可操作性
实践性
虚拟性
二、多选题(共5道试题，共25分。)
6.生命教育的内容主要包括哪几方面（ ）。
生命意识的教育
生命价值的教育
生命质量的教育
生命负责的教育
7.良好亲子关系的形成，父母必须采用正确的沟通方法，其中包括（ ）。
适时沟通
定时沟通
情感发泄
角色互换
8.Young关于网络成瘾界定提出的8个标准，可以概括为哪几方面（ ）。
过度使用网络
冲动控制障碍
截断的负面影响
抑郁的负面情绪
9.2005年，日本颁布《文部科学白皮书》，提出儿童教育要让儿童“活出生命力”，并以（ ）作为三大支柱。
生命力
健康的身体
富有的人性
确实的学力
10.根据青少年网络成瘾的内容，可以把青少年网络成瘾分为哪几类（ ）。
网络色情成瘾
网络交际成瘾
网络信息成瘾
计算机成瘾
三、判断题(共10道试题，共50分。)
11.对于人的社会化来说，亲子关系的作用是不可替代、不可弥补的。
12.生命教育是一切教育行为的基础，也是一切教育行为的最高目的。
13.开展生命教育是构建和谐校园与社会的现实需求。
14.学生生命教育的实践活动缺乏常规化、系统化，实践性严重不足。
15.网络交际成瘾指上网者利用各种聊天软件，网站的聊天室或者是专门的交友网站、多人用户游戏等进行虚拟人际交流。
16.虚拟性主要表现在网络游戏上，在网络游戏中可充分发挥人们的主观能动性。
17.家庭系统中无论是母系统还是家庭的个人成员都与家庭系统形成互动或互赖的机制。
18.要想使青少年学生从网瘾的状态中解救出来，家庭、学校、社会就要创造满足其需要的条件。
19.性格内向、意志力不强、缺乏自我约束、不善交际、自卑、孤独感强的学生更易网络成瘾。
20.生命教育主要是针对近几百年来伴随着科学技术的进步出现的对于生命的压抑以及唯科学理性主义对于生命的遮蔽而提出来的。
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