1.（ ）的特征概括为三点就是务实、合作、发展。
理论研究
应用研究
行动研究
实践研究
2.作为班级管理者的管理研究首先应该（ ）。
进行理论研究
进行问题解决的研究
应用理论解决实践中的常识问题
观察了解学生
3.班主任信誉的核心是（ ）。
广博的学识
高尚的人品
出众的才干
崇高的威信
4.班级管理评价中，把目标具体化的工作是制订（ ）的工作。
评价标准
目标细则
评价指标
评价标度
5.班主任的（ ）素养不高，会全面影响班级管理成效。
管理能力
角色
组织能力
协调能力
6.班主任自我修养的核心是（ ）。
建立威信
提高专业水平
塑造良好的自我形象
加强专业实践
7.评价的基本要素是评价者、评价工具和（ ）。
评价对象
评价结果
评价标准
评价目标
8.（ ）是开展研究的前提条件。
方案
计划
问题
问题的界定
9.对年龄小、低年级的小学生来说，（ ）的作用比较大。
权力性影响
非权力性影响
威信影响
奖惩性影响
10.小学班主任的自我管理包括自我角色素养修养的管理和（ ）的管理。
自我角色意识
自我角色定位
自我角色形象
自我角色认知
11.“其身正，不令而行，其身不正，虽令未行”，说明在班级管理过程中（ ）是十分重要的因素。
权力性影响
非权力性影响
班主任的威信
班主任的管理素养
12.班主任的情感素养中，最重要的是（ ）。
爱学生
接纳心
平等意识
公平观
13.班级管理者开展行动研究的起始步骤是（ ）。
确定课题
发现问题
制定方案
探讨课题
14.小学班级管理者在实践中遇到的问题有两类：一类是常识问题，一类是（ ）。
非常识问题
管理问题
学科问题
课题
15.班级管理评价方案最核心的内容是（ ）。
评价标准体系
评价指标体系
评价分值体系
评价维度体系
16.行动研究是（ ）研究方法。
历史性
实践性
理论性
实地性
17.班主任建立自己的威信，也是班主任超越自我，实现其（ ）和人生价值的途径。
人生追求
人生目标
事业愿景
职业理想
18.班主任的“威信”是一种（ ）。
权力性影响
非权力性影响
制度性影响
授权性影响
19.（ ）是一种自我意识，它是个体角色定位的依据。
角色反思
角色意识
意识觉醒
角色知觉
20.班级管理评价活动中最为关键的是（ ）。
评价主体
评价客体
评价工具
评价标准
二、判断题(共10道试题，共30分。)
21.最好的管理，是合作；最佳的合作，要通过交往。
√
×
22.班级管理评价就是班级评比。
√
×
23.班级管理评价方案的要素是评价指标体系和评价标准。
√
×
24.班级管理评价主体是班主任。
√
×
25.班级管理者对学生的影响力，有权力性影响和非权力性影响之分。
√
×
26.小学班级管理者的研究属于理论研究。
√
×
27.小学班主任既是一个教育者，也是一个管理者。
√
×
28.对课题的探讨，主要任务是厘清问题的本质。
√
×
29.班主任的职能是教师职能的历史发展和合理延伸。
√
×
30.要塑造理想自我，先要认识现实自我，还须进一步实践理想自我。
√
×
三、问答题(共1道试题，共10分。)
31.小学班主任应具备哪些管理能力？
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