1.（ ）是一种自我意识，它是个体角色定位的依据。
角色反思
角色意识
意识觉醒
角色知觉
2.班主任信誉的核心是（ ）。
广博的学识
高尚的人品
出众的才干
崇高的威信
3.班级管理评价方案最核心的内容是（ ）。
评价标准体系
评价指标体系
评价分值体系
评价维度体系
4.（ ）是开展研究的前提条件。
方案
计划
问题
问题的界定
5.小学班级管理者在实践中遇到的问题有两类：一类是常识问题，一类是（ ）。
非常识问题
管理问题
学科问题
课题
6.小学班主任的自我管理包括自我角色素养修养的管理和（ ）的管理。
自我角色意识
自我角色定位
自我角色形象
自我角色认知
7.班主任除了掌握管理理论知识外，还应掌握相关（ ）。
文化知识
科学知识
学科知识
实践性知识
8.班主任自我修养的方法是反思、学习、（ ）。
进修
培训
实践
创新性实践
9.班主任对自己社会职责和行为模式的认识称为（ ）。
角色意识
角色学习
角色塑造
角色创新
10.评价的基本要素是评价者、评价工具和（ ）。
评价对象
评价结果
评价标准
评价目标
11.班主任的情感素养中，最重要的是（ ）。
爱学生
接纳心
平等意识
公平观
12.班级管理者开展行动研究的起始步骤是（ ）。
确定课题
发现问题
制定方案
探讨课题
13.班级管理评价活动中最为关键的是（ ）。
评价主体
评价客体
评价工具
评价标准
14.“其身正，不令而行，其身不正，虽令未行”，说明在班级管理过程中（ ）是十分重要的因素。
权力性影响
非权力性影响
班主任的威信
班主任的管理素养
15.作为班级管理者的管理研究首先应该（ ）。
进行理论研究
进行问题解决的研究
应用理论解决实践中的常识问题
观察了解学生
16.班主任的特殊素质要求有人文素养、法律素养和（ ）。
情感素养
科学素养
道德素养
个性素养
17.班级管理者首先应当是一个（ ）的教师。
专职
称职
专业化
创新型
18.（ ）有两个目的，即扩展理论知识、解决实际问题。
研究
创新
反思
教研
19.班级管理评价中，把目标具体化的工作是制订（ ）的工作。
评价标准
目标细则
评价指标
评价标度
20.行动研究是（ ）研究方法。
历史性
实践性
理论性
实地性
二、判断题(共10道试题，共30分。)
21.对课题的探讨，主要任务是厘清问题的本质。
√
×
22.班主任的职能是教师职能的历史发展和合理延伸。
√
×
23.教师既是教育实践者，也是教育研究者。
√
×
24.要塑造理想自我，先要认识现实自我，还须进一步实践理想自我。
√
×
25.最好的管理，是合作；最佳的合作，要通过交往。
√
×
26.通过班级管理评价发现的问题是新的管理工作的起点。
√
×
27.与任课教师交往，是班主任最经常、最重要的交往活动。
√
×
28.“热爱学生，关心学生”，是教育者职业道德的基础。
√
×
29.行动研究不刻意追求建立理论，主要着眼于实际问题的解决。
√
×
30.班级管理者研究的课题是实践中遇到的一切问题。
√
×
三、问答题(共1道试题，共10分。)
31.班级管理者开展行动研究应包括哪些步骤？
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