1.班主任的情感素养中，最重要的是（ ）。
爱学生
接纳心
平等意识
公平观
2.班级管理评价活动中最为关键的是（ ）。
评价主体
评价客体
评价工具
评价标准
3.（ ）有两个目的，即扩展理论知识、解决实际问题。
研究
创新
反思
教研
4.（ ）是开展研究的前提条件。
方案
计划
问题
问题的界定
5.热爱学生，是由教师职业特点决定的一种崇高的道德情感。它具有无私性、原则性和（ ）的特点。
自利性
直接性
全面性
灵活性
6.评价的基本要素是评价者、评价工具和（ ）。
评价对象
评价结果
评价标准
评价目标
7.班级管理评价中，把目标具体化的工作是制订（ ）的工作。
评价标准
目标细则
评价指标
评价标度
8.小学班主任的自我管理包括自我角色素养修养的管理和（ ）的管理。
自我角色意识
自我角色定位
自我角色形象
自我角色认知
9.（ ）是一种自我意识，它是个体角色定位的依据。
角色反思
角色意识
意识觉醒
角色知觉
10.班级管理评价方案最核心的内容是（ ）。
评价标准体系
评价指标体系
评价分值体系
评价维度体系
11.作为班级管理者的管理研究首先应该（ ）。
进行理论研究
进行问题解决的研究
应用理论解决实践中的常识问题
观察了解学生
12.班主任自我修养的核心是（ ）。
建立威信
提高专业水平
塑造良好的自我形象
加强专业实践
13.班主任的“威信”是一种（ ）。
权力性影响
非权力性影响
制度性影响
授权性影响
14.班级管理者首先应当是一个（ ）的教师。
专职
称职
专业化
创新型
15.班主任信誉的核心是（ ）。
广博的学识
高尚的人品
出众的才干
崇高的威信
16.班级管理者开展行动研究的起始步骤是（ ）。
确定课题
发现问题
制定方案
探讨课题
17.小学班级管理者在实践中遇到的问题有两类：一类是常识问题，一类是（ ）。
非常识问题
管理问题
学科问题
课题
18.对年龄小、低年级的小学生来说，（ ）的作用比较大。
权力性影响
非权力性影响
威信影响
奖惩性影响
19.班主任自我修养的方法是反思、学习、（ ）。
进修
培训
实践
创新性实践
20.（ ）的特征概括为三点就是务实、合作、发展。
理论研究
应用研究
行动研究
实践研究
二、判断题(共10道试题，共30分。)
21.班级管理者对学生的影响力，有权力性影响和非权力性影响之分。
√
×
22.最好的管理，是合作；最佳的合作，要通过交往。
√
×
23.班级管理评价就是班级评比。
√
×
24.对课题的探讨，主要任务是厘清问题的本质。
√
×
25.教师既是教育实践者，也是教育研究者。
√
×
26.小学班级管理者的研究属于理论研究。
√
×
27.班级管理者研究的课题是实践中遇到的一切问题。
√
×
28.班主任是管理主体与客体的统一。
√
×
29.班主任的职能是教师职能的历史发展和合理延伸。
√
×
30.与任课教师交往，是班主任最经常、最重要的交往活动。
√
×
三、问答题(共1道试题，共10分。)
31.班级管理者开展行动研究应包括哪些步骤？
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