1.作为班级管理者的管理研究首先应该（ ）。
进行理论研究
进行问题解决的研究
应用理论解决实践中的常识问题
观察了解学生
2.班级管理者首先应当是一个（ ）的教师。
专职
称职
专业化
创新型
3.班主任对自己社会职责和行为模式的认识称为（ ）。
角色意识
角色学习
角色塑造
角色创新
4.班主任（ ）的内容包括认识角色、学习角色、塑造角色、创新角色。
自我管理
教师管理
班级管理
角色管理
5.班级管理者开展行动研究的起始步骤是（ ）。
确定课题
发现问题
制定方案
探讨课题
6.班主任的情感素养中，最重要的是（ ）。
爱学生
接纳心
平等意识
公平观
7.小学班级管理者的研究，问题的出发点是（ ）。
班级管理课题
班级管理困惑
班级管理理论
班级管理实践
8.评价的基本要素是评价者、评价工具和（ ）。
评价对象
评价结果
评价标准
评价目标
9.班主任的（ ）素养不高，会全面影响班级管理成效。
管理能力
角色
组织能力
协调能力
10.（ ）有两个目的，即扩展理论知识、解决实际问题。
研究
创新
反思
教研
11.小学班级管理者在实践中遇到的问题有两类：一类是常识问题，一类是（ ）。
非常识问题
管理问题
学科问题
课题
12.对年龄小、低年级的小学生来说，（ ）的作用比较大。
权力性影响
非权力性影响
威信影响
奖惩性影响
13.行动研究是（ ）研究方法。
历史性
实践性
理论性
实地性
14.班主任建立自己的威信，也是班主任超越自我，实现其（ ）和人生价值的途径。
人生追求
人生目标
事业愿景
职业理想
15.班级管理评价中，把目标具体化的工作是制订（ ）的工作。
评价标准
目标细则
评价指标
评价标度
16.（ ）是开展研究的前提条件。
方案
计划
问题
问题的界定
17.（ ）是一种自我意识，它是个体角色定位的依据。
角色反思
角色意识
意识觉醒
角色知觉
18.班主任除了掌握管理理论知识外，还应掌握相关（ ）。
文化知识
科学知识
学科知识
实践性知识
19.（ ）的特征概括为三点就是务实、合作、发展。
理论研究
应用研究
行动研究
实践研究
20.热爱学生，是由教师职业特点决定的一种崇高的道德情感。它具有无私性、原则性和（ ）的特点。
自利性
直接性
全面性
灵活性
二、判断题(共10道试题，共30分。)
21.行动研究常常以“实验研究”的方式表现出来。
√
×
22.对课题的探讨，主要任务是厘清问题的本质。
√
×
23.班主任是管理主体与客体的统一。
√
×
24.班主任的职能是教师职能的历史发展和合理延伸。
√
×
25.最好的管理，是合作；最佳的合作，要通过交往。
√
×
26.班级管理评价就是班级评比。
√
×
27.“热爱学生，关心学生”，是教育者职业道德的基础。
√
×
28.行动研究不刻意追求建立理论，主要着眼于实际问题的解决。
√
×
29.班级管理评价主体是班主任。
√
×
30.班主任的威信来自于良好的形象。
√
×
三、问答题(共1道试题，共10分。)
31.小学班主任应具备哪些管理能力？
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