1.在文学活动中教师通过（ ）的方法向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识
倾听各种语言句式
倾听形象化的语言
倾听不同风格特色的语言
倾听不同伙伴的语言
2.教师可以通过（ ）等方式帮助幼儿扩展词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力。
在上下文中理解和学习新词
通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇
在语言文学活动中掌握和运用新词
背诵和记忆的方式
3.早期阅读活动的语言教育目标主要有（ ）。
提高幼儿学习书面语言的兴趣
建立口头语言与书面语言对应的关系
书面语言的视觉感知辨别能力
成为流畅阅读者的策略预备能力
4.幼儿园文学活动是系列的、网络状的活动，具体可分为（ ）等层次。
学习文学作品
理解、体验文学作品
迁移作品经验
创造性想象和语言表述
5.与其他语言教育活动相比，文学活动中幼儿所面临的活动对象有着（ ）的特点。
形象生动
信息丰富
游戏性强
灵活度高
6.幼儿园早期阅读活动应具备的条件是（ ）。
创设丰富的阅读环境
提供具有表意性质的阅读材料
提倡整合的阅读活动
具有鲜明的问话和语言背景
7.幼儿教师语言的特殊要求有（ ）。
生活化
文学化
结构简化
情境性
二、判断题(共15道试题，共45分。)
8.文学作品是一个笼统的概念，它包含诸多不同种类不同特征的文学样式，因为在我们设计组织幼儿园文学活动时，需要充分考虑每一类、每一个具体的文学作品对幼儿学习的不同要求。
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9.表演游戏的角色扮演方面，幼儿可以一对一地扮演作品中的人物，但群众角色人数不可以增加。
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10.在进行表演游戏过程中，教师不要要求幼儿完整复述故事，而是由教师作为串连情节、掌握活动进程的重要人物领诵故事。
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11.独词句的出现和从独词句到双词句,这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
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12.在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力和语言表达能力。
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13.欣赏性倾听的过程往往被打断，儿童要对所听的内容作出归纳、推断和评价，这是善于听的一个方面。
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14.活动对象的特点和活动主题的特点决定文学作品活动的特征。
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15.儿童从出生起就通过听觉器官接受各种各样的口语信息。
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16.语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。
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17.幼儿对书面语言的视觉感知辨别能力主要是对汉字特征和汉字构成规律的敏感性。
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18.书面语言的学习与口语一样，不应当被割裂成逐字逐词因素的，儿童往往使用某种整体加工的方式认知这些学习内容。
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19.幼儿教师语言的情境性强调，教师的话语内容应当与当时的活动或者时间相联，与交谈的情景匹配，遵循随时随地的原则，也需要一定的体态语的辅助。
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20.在学习文学作品的活动中，教师不要在第一次教文学作品时过多地重复讲述作品，以免幼儿失去对文学作品的兴趣，故事类作品应以讲一遍为宜。
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21.教师语言对幼儿发展的影响包括对幼儿语言发展本身的影响、幼儿认知发展的影响、幼儿情感态度形成的影响。
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22.迁移作品经验的活动往往是围绕作品重点内容开展的可操作的或具有游戏性质的活动。
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三、简答题(共1道试题，共20分。)
23.请简述早期阅读活动设计和实施的基本结构。
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