1.幼儿园谈话活动中老师的作用是（ ）。
间接引导
直接引导
配合
不起作用
2.从幼儿园谈话活动与幼儿日常交谈的话题看，二者（ ）。
有区别：前者是教师设计的、固定的，后者是幼儿随意产生的、非固定的
有区别：前者是幼儿随意产生的、非固定的，后者是教师设计的、固定的
无区别，都是幼儿随意产生的
无区别，都是教师设计的
3.不属于听说游戏语言教育目标的是（ ）。
培养幼儿独白语言能力
帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习
提高幼儿积极倾听的水平
培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性
4.把讲述分为看图讲述、实物讲述、情景表演讲述三种类型，这是依据（ ）划分的。
语言编码的特点
凭借物的特点
情感表达的特点
讲述结构的特点
5.不是听说游戏语言教育目标特点的是（ ）。
具体性
含蓄性
练习性
直接呈现性
二、多项选择题(共5道试题，共30分。)
6.教师组织幼儿围绕话题自由交谈活动时，需把握的基本原则有（ ）。
应当放手让幼儿围绕话题自由交谈
鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多项的交流
在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会
为了指导幼儿自由交谈任意介入的原则
7.谈话活动的作用主要有（ ）。
激发幼儿与他人交谈的兴趣
帮助幼儿习得谈话的基本规则
增强幼儿通过交流获取信息的意识
引导幼儿关注周围生活并建立良好的同伴关系
8.讲述活动类型有（ ）。
叙事性讲述
描述性讲述
说明性讲述
议论性讲述
9.幼儿园的谈话活动强调幼儿运用语言与他人进行交流，在这方面，谈话活动的特点表现主要有（ ）。
谈话活动的语言信息量较大
幼儿交流的对象范围也相对较大
谈话活动的语言交流方式较多
谈话活动的时间范围较广
10.谈话活动的主要特点有（ ）。
谈话活动有一个有趣的中心话题
谈话活动注重多方的信息交流
谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛
谈话活动中教师起间接引导作用
三、判断题(共15道试题，共45分。)
11.幼儿园的讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等，我们一般称为凭借物。
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12.讲述活动中，幼儿可以仅从两个方面提高对交流信息清晰度的调节技能，第一是增强对听者特征的敏感性；第二是增强对语境变化的敏感性。
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13.幼儿自主听说活动的形式可以分为集体活动形式、小组形式和一对一结伴的游戏形式。
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14.在元旦节时教师组织幼儿开展“国庆节”的谈话活动违背了谈话活动话题需具有一定新鲜感的要求。
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15.引进新的讲述经验的方式是多种多样的，归纳起来有教师示范新的讲述经验；教师通过提示引进新的讲述经验；教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。
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16.教师在谈话活动中以参与者的角色身份出现，就表明这场谈话成为任意的无计划交流。
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17.在幼儿语言发展过程中，幼儿学习语言的态度是否积极主动，讲话的愿望是否强烈，影响幼儿对语言信息的摄入量，影响语言发展的速度与水平。
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18.听说游戏按照一定规则进行的口语练习，主要包括三个方面的子目标：复习巩固发音、扩展练习词汇、尝试运用句型。
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19.幼儿园听说游戏的规则是根据具体的语言教育目标、语言学习的内容和语言学习的重点来制定的。
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20.幼儿园听说游戏开始时，教师需要帮助幼儿理解活动的内容，交代游戏的规则，并且示范游戏的玩法，然后教师带领幼儿开展游戏，在幼儿熟悉游戏规则，逐步掌握游戏玩法后，再放手让幼儿独立进行游戏。
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21.帮助幼儿学习谈话，实际上是指导幼儿按照社会交往过程中约定俗成的方式进行交流，使幼儿在谈话活动中能够逐渐领悟、掌握谈话的基本规则。
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22.讲述活动的设计和组织可以按照感知理解讲述对象-运用已有经验讲述-引进新的讲述经验-巩固和迁移新的讲述经验。
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23.幼儿园谈话活动与日常交谈的区别之一，是前者是在集体场合下进行，后者往往是在两名或两名以上的幼儿中发生。
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24.谈话活动重在给幼儿提供说的机会，让幼儿在用语言交流的过程中操练自己的语言，并产生相互影响，通过提高自己对语言的敏感程度而发展自己的语言。
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25.根据美国游戏研究专家伊曼的观点，游戏与活动的基本区别主要在于：控制、真实、动机三方面。
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