1.不属于听说游戏语言教育目标的是（ ）。
培养幼儿独白语言能力
帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习
提高幼儿积极倾听的水平
培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性
2.在听说游戏开始时，老师说：”秋天到了，水果丰收了，许多小动物都要去摘水果，大家多快乐啊！请小朋友把小动物的头饰戴上，扮演小动物去找找水果在哪里吧！”老师这是用（ ）创设游戏情境。
语言
物品
动作
表情
3.从幼儿园谈话活动与幼儿日常交谈的话题看，二者（ ）。
有区别：前者是教师设计的、固定的，后者是幼儿随意产生的、非固定的
有区别：前者是幼儿随意产生的、非固定的，后者是教师设计的、固定的
无区别，都是幼儿随意产生的
无区别，都是教师设计的
4.按语言编码特点，幼儿园讲述活动的类型有（ ）。
叙事性讲述和议论性讲述两种
叙事性讲述和描述性讲述两种
说明性讲述和议论性讲述两种
叙事性、描述性、说明性、议论性讲述四种
5.幼儿园谈话活动对话题的要求是（ ）。
幼儿对该话题有一定的经验基础
有一定的新鲜感
有趣
有趣且幼儿对该话题有一定的经验基础和新鲜感
二、多项选择题(共5道试题，共30分。)
6.讲述活动类型有（ ）。
叙事性讲述
描述性讲述
说明性讲述
议论性讲述
7.在组织谈话活动中，应为幼儿创造机会学习（ ）等方面的谈话规则。
用适合角色的语言进行交谈
用轮流的方式进行交谈
用修补的方法延续谈话
用自我的方式进行谈话
8.在讲述活动中着重培养幼儿（ ）方面的能力。
培养感知理解讲述对象的能力
培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力
培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能
培养幼儿对语言交流内容的逻辑掌控能力
9.讲述活动的作用有（ ）。
培养幼儿讲述能力
锻炼幼儿独白语言能力
教给幼儿认识事物的方法
发展幼儿思维和想象能力
10.指导幼儿口头语言表达能力的要求是（ ）。
要求幼儿学会围绕中心话题谈话，避免“跑题”现象
要求幼儿围绕中心话题不断扩展谈话内容
要求幼儿把握谈话时间
要求幼儿按要求转换话题
三、判断题(共15道试题，共45分。)
11.谈话活动中，教师的间接引导往往通过提问的方式引出话题或转换话题或者用平行谈话的方式对幼儿做隐形示范。
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12.教师可以按照设置游戏情景-交代游戏规则-教师引导游戏-幼儿自主游戏四个步骤设计和组织活动。
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13.幼儿园听说游戏开始时，教师需要帮助幼儿理解活动的内容，交代游戏的规则，并且示范游戏的玩法，然后教师带领幼儿开展游戏，在幼儿熟悉游戏规则，逐步掌握游戏玩法后，再放手让幼儿独立进行游戏。
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14.谈话活动重在给幼儿提供说的机会，让幼儿在用语言交流的过程中操练自己的语言，并产生相互影响，通过提高自己对语言的敏感程度而发展自己的语言。
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15.谈话活动宽松自由的气氛，主要体现在两个方面，其一，不要求幼儿统一认识允许幼儿根据个人感受发表见解，其二，不特别强调规范化语言。
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16.在幼儿语言发展过程中，幼儿学习语言的态度是否积极主动，讲话的愿望是否强烈，影响幼儿对语言信息的摄入量，影响语言发展的速度与水平。
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17.引进新的讲述经验的方式是多种多样的，归纳起来有教师示范新的讲述经验；教师通过提示引进新的讲述经验；教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。
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18.教师在谈话活动中以参与者的角色身份出现，就表明这场谈话成为任意的无计划交流。
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19.在元旦节时教师组织幼儿开展“国庆节”的谈话活动违背了谈话活动话题需具有一定新鲜感的要求。
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20.幼儿园的讲述活动中教师为幼儿准备的或幼儿自己参与准备的图片、实物、情景等，我们一般称为凭借物。
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21.讲述活动的设计和组织可以按照感知理解讲述对象-运用已有经验讲述-引进新的讲述经验-巩固和迁移新的讲述经验。
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22.所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。
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23.听说游戏按照一定规则进行的口语练习，主要包括三个方面的子目标：复习巩固发音、扩展练习词汇、尝试运用句型。
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24.帮助幼儿学习谈话，实际上是指导幼儿按照社会交往过程中约定俗成的方式进行交流，使幼儿在谈话活动中能够逐渐领悟、掌握谈话的基本规则。
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25.听说游戏存在着由外部控制向内部控制转换、由真实情景向家乡情境转换、由外部动机向内部动机转换三种由活动逐渐向游戏过渡的三种转换。
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