1.按语言编码特点，幼儿园讲述活动的类型有（ ）。
叙事性讲述和议论性讲述两种
叙事性讲述和描述性讲述两种
说明性讲述和议论性讲述两种
叙事性、描述性、说明性、议论性讲述四种
2.幼儿园的听说游戏是用游戏的方式组织的语言教育活动，其活动的目标是以培养幼儿的（ ）为主。
倾听能力
倾听和表述能力
组织能力
活动能力
3.从幼儿园谈话活动与幼儿日常交谈发生的时间看，二者（ ）。
有区别：前者一般发生在自由活动时间，后者发生在正式的活动时间
有区别：前者发生在正式的活动时间，后者一般发生在自由活动时间
无区别，都发生在自由活动时间
无区别，正式的活动时间和自由活动时间都可能发生。
4.从幼儿园谈话活动与幼儿日常交谈的话题看，二者（ ）。
有区别：前者是教师设计的、固定的，后者是幼儿随意产生的、非固定的
有区别：前者是幼儿随意产生的、非固定的，后者是教师设计的、固定的
无区别，都是幼儿随意产生的
无区别，都是教师设计的
5.在听说游戏开始时，老师说：”秋天到了，水果丰收了，许多小动物都要去摘水果，大家多快乐啊！请小朋友把小动物的头饰戴上，扮演小动物去找找水果在哪里吧！”老师这是用（ ）创设游戏情境。
语言
物品
动作
表情
二、多项选择题(共5道试题，共30分。)
6.谈话活动的作用主要有（ ）。
激发幼儿与他人交谈的兴趣
帮助幼儿习得谈话的基本规则
增强幼儿通过交流获取信息的意识
引导幼儿关注周围生活并建立良好的同伴关系
7.在组织谈话活动中，应为幼儿创造机会学习（ ）等方面的谈话规则。
用适合角色的语言进行交谈
用轮流的方式进行交谈
用修补的方法延续谈话
用自我的方式进行谈话
8.谈话活动的语言教育目标是（ ）。
帮助幼儿学习倾听他人的谈话
帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解
帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平
帮助幼儿学会寻找话题谈话
9.讲述活动类型有（ ）。
叙事性讲述
描述性讲述
说明性讲述
议论性讲述
10.教师组织幼儿围绕话题自由交谈活动时，需把握的基本原则有（ ）。
应当放手让幼儿围绕话题自由交谈
鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多项的交流
在自由交谈的活动过程中，适当增加幼儿“动作”的机会
为了指导幼儿自由交谈任意介入的原则
三、判断题(共15道试题，共45分。)
11.谈话活动重在给幼儿提供说的机会，让幼儿在用语言交流的过程中操练自己的语言，并产生相互影响，通过提高自己对语言的敏感程度而发展自己的语言。
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×
12.听说游戏按照一定规则进行的口语练习，主要包括三个方面的子目标：复习巩固发音、扩展练习词汇、尝试运用句型。
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×
13.教师在谈话活动中以参与者的角色身份出现，就表明这场谈话成为任意的无计划交流。
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×
14.讲述的独白语言特性，要求幼儿的口头语言表达经历这样一个过程：从独立完整发码到独立完整编码。
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×
15.所谓语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、语词的一种现象。
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×
16.引进新的讲述经验的方式是多种多样的，归纳起来有教师示范新的讲述经验；教师通过提示引进新的讲述经验；教师与幼儿一起讨论新的讲述思路。
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×
17.帮助幼儿学习谈话，实际上是指导幼儿按照社会交往过程中约定俗成的方式进行交流，使幼儿在谈话活动中能够逐渐领悟、掌握谈话的基本规则。
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×
18.讲述活动中，幼儿可以仅从两个方面提高对交流信息清晰度的调节技能，第一是增强对听者特征的敏感性；第二是增强对语境变化的敏感性。
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19.教师在交代听说游戏的规则时，必须注意用简洁明了的语言讲解、讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序、用较慢的语速进行讲解和示范。
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20.谈话活动宽松自由的气氛，主要体现在两个方面，其一，不要求幼儿统一认识允许幼儿根据个人感受发表见解，其二，不特别强调规范化语言。
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21.听说游戏存在着由外部控制向内部控制转换、由真实情景向家乡情境转换、由外部动机向内部动机转换三种由活动逐渐向游戏过渡的三种转换。
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22.幼儿园谈话活动与日常交谈的区别之一，是前者是在集体场合下进行，后者往往是在两名或两名以上的幼儿中发生。
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23.在元旦节时教师组织幼儿开展“国庆节”的谈话活动违背了谈话活动话题需具有一定新鲜感的要求。
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24.讲述活动必须根据语言环境要求们针对具体的言语凭借物的实际，组织口语表达的内容和方式，运用正规的语言风格说话，这是讲述活动的一个重要特点。
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25.幼儿园听说游戏开始时，教师需要帮助幼儿理解活动的内容，交代游戏的规则，并且示范游戏的玩法，然后教师带领幼儿开展游戏，在幼儿熟悉游戏规则，逐步掌握游戏玩法后，再放手让幼儿独立进行游戏。
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