1.艺术教育的审美吸引和（ )是艺术教育过程贯穿始终的性质。
审美感动
审美创造
审美评价
审美愉悦
2.艺术教育的核心原则是（ ）。
审美性原则
创造性原则
分享性原则
娱乐性原则
3.（ ）原则要求教师将由自己掌控的学习的目标、任务、标准交还给幼儿，让幼儿在学习实践中有机会不断形成学习的自我责任信念。
主动学习
循序渐进
有效迁移
学以致用
4.艺术审美活动是一种高度实践性和高度游戏性的人类社会活动，( )在这里特指活动的非正规性、自我掌控性和趣味性。
参与性
游戏性
感观性
趣味性
5.人本主义心理学家马斯洛认为（ ）的需要是较高级的需要属于成长性的需要。
生理需要
安全需要
归属感和爱的需要
认知、审美的需要
二、多项选择题(共10道试题，共50分。)
6.为了能够在幼儿园的艺术教学中落实审美原则性，教师需要注意（ ）。
让儿童在艺术活动中得到审美愉悦
为幼儿创设充满情感色彩的审美环境
提升幼儿感知觉的敏锐性
提升幼儿艺术技能
7.以下音乐实践类型中属于艺术表现活动的有（ ）。
歌唱活动
韵律活动
音乐欣赏活动
美术欣赏活动
8.幼儿园中集体艺术教学设计力求让幼儿在艺术活动过程中得到审美愉悦的具体策略有（ ）。
以艺术活动的内容吸引幼儿
用游戏的形式来进行艺术活动，使艺术活动充满生机和趣味
物质媒介起着十分重要的作用
教师传统的课堂教学是重要的手段
9.集体艺术教学活动评价的原则主要包括（ ）。
诊断性原则
针对性原则
建设性原则
分享性原则
10.以下音乐实践类型中属于艺术体验活动的有（ ）。
歌唱活动
韵律活动
音乐欣赏活动
美术欣赏活动
11.在实施集体艺术教学活动中运用语言指导法可分为（ ）等几种。
讲解和提问
提示和指示
激发和鼓励
反馈
12.审美环境的创设应该包括（ ）等方面。
富有审美情感色彩的学习环境
结合具体的艺术活动创设与之相适应的审美环境
教师还可以在活动室播放一些有没悦耳的轻音乐安定幼儿情绪
富有审美情感色彩的日常生活
13.艺术教育的终极目标应该是促进儿童人格的整体和谐发展，即（ ）。
不断帮助儿童建构能使自身内部关系和谐健康的各种经验
不断帮助儿童建构能使人际关系和谐健康的各种经验
不断帮助儿童建构能使人与自然环境关系和谐健康的各种经验
不断帮助儿童建构能使自身外部关系和谐健康的各种经验
14.从艺术教育来说，教师在引导幼儿进行审美感知时，要引导幼儿注意对象的（ ）。
形的特点
色的特点
声的特点
事物运动变化的特点
15.心理调节的基本方法中，幼儿因素的调节包括（ ）。
满足幼儿对探究、创新的需要
满足幼儿对秩序的需要
满足幼儿对参与的需要
满足幼儿对接纳的需要
三、判断题(共10道试题，共30分。)
16.根据适宜唤醒理论，可以把集体艺术教学活动过程中幼儿的不理想反应看成由“不适宜的脑唤醒”状态引起的不适宜心理反应的外在表现。
√
×
17.审美愉悦包含两个层次，其中里层是指欣赏主体以自己的方式感受到审美对象的情感表现性所产生的一种审美愉悦。
√
×
18.审美愉悦包含两个层次，其中表层次是指欣赏主体在欣赏过程中达到自由和谐状态时所产生的一种审美愉悦。
√
×
19.音乐课的一杆子式结构，即被看成一个整体，只含有一个音乐或舞蹈作品。
√
×
20.幼儿喜欢模仿，因为他们通过模仿能够体验到自己超越了旧的自己，创造了新的自己。
√
×
21.20世纪50年代，按照德智体美全面发展的思路，艺术教育曾经属于审美教育并为追求发展幼儿的审美能力而设。
√
×
22.集体艺术教学活动组织形式的结构会因其教育功能类型的不同而不同。
√
×
23.在当下我们学校艺术教育和社会艺术教育情境中，艺术已经不再是为了愉快生活的艺术，而是艺术学习活动中的被动重复练习——习惯地被称为训练。
√
×
24.音乐课的三段式结构即明确地分为三个部分，分别为开始部分、基本部分和结束部分，各个部分可含有几个不同的音乐、舞蹈作品。
√
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25.集体艺术教学活动的适应性功能发挥作用的立足点是：顺应儿童生理、心理机能活动变化的规律，使一个相对独立的教学活动片段能够对儿童的生理心理发展产生最佳的综合性影响效应。
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