1.当汉语儿童能够发出一连串变化不同的辅音加元音的音节，仿佛一局汉语包含了若干声韵母组成的音节时，说明幼儿已经到了发音练习的（ ）阶段。
单音发声
音节发声
前词语发声
词语发声
2.儿童的语音知觉阶段主要是指（ ）。
0-5、6个月
0-7、8个月
0-8、9个月
0-9、10个月
3.影响儿童认知与语言发展的因素中，起协调作用的是（ ）。
成熟
物质环境
社会环境
平衡化
4.幼儿的道德行为和道德判断是在幼儿掌握言语以后才逐渐形成的，多数幼儿是在（ ）岁以后才开始形成道德感。
2
3
4
5
5.当幼儿进行早期阅读，指着图画述说所画的物品名称，将每一页当作独立的，常跳着翻页不能按照顺序翻书时，他正处于儿童口语阅读图书行为的（ ）阶段。
注意图画，但未形成故事
注意图画并形成口语故事
注意图画、阅读和讲故事
注意图画，但开始形成书面的故事内容
二、多项选择题(共10道试题，共50分。)
6.根据美国心理学家加德纳的观点，语言核心操作能力是一种对语言和文字的敏感性，这种敏感性包括三个层次分别是（ ）。
对语词排列的敏感性
对语言的声音、节奏、重复和语词节拍的敏感性
对语言不同功能的敏感性
对母语的敏感性
7.从语言理解准备的角度可将儿童的前语言发展阶段分为（ ）。
语音知觉
音位知觉
语感知觉
语意知觉
8.幼儿语言教育的活动观要求教育者在对幼儿进行语言教育时需做到（ ）。
提供幼儿充分操作语言的机会
通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展
注意发挥幼儿在活动中的主体作用
注意发挥教师在活动中的主导作用
9.幼儿句法结构的获得，大致呈现的规律有（ ）。
从混沌一体到逐步分化
从不完整到逐步完整
从松散到逐步严谨
由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
10.完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言的（ ）方面的情感态度、认知和能力。
听
说
读
写
11.可将幼儿的前语言时期分为（ ）阶段。
产生交际倾向
学习交际“规则”
扩展交际功能
完成交际学习
12.整合教育观的基本内涵主要包括（ ）。
语言教育目标的整合
语言教育内容的整合
语言教育方式的整合
语言教育影响的整合
13.语用能力指交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言工具的一系列技能，幼儿的语用技能可以从（ ）等方面进行考察。
语言操作能力
交往外在环境感知能力
心理预备能力
与之交际者的语言能力
14.儿童的前语言阶段是一个在语言获得过程中的语音核心敏感期，围绕着语音儿童发展了（ ）方面的能力。
前语言感知能力
前语言发音能力
前语言交际能力
前语言运用能力
15.全语言理论中语言教育的主要基本规则有（ ）。
儿童的语言学习是语言规则的学习
儿童语言的学习是完整性的学习
儿童语言的学习是整合性的学习
儿童语言的学习是整体性的学习
三、判断题(共10道试题，共30分。)
16.整合教育观的三环系统理论是由儿童语言学习内容、形式、运用三个方面构成。
√
×
17.儿童语言内容的发展并非取决于儿童知识与儿童生活内容的相互作用。
√
×
18.在有关英语儿童书写能力发展的研究中发现，幼儿在完成真正的书写之前要经历的五个阶段依次是：涂写-画图-类似书写-连串类似书写-发明的书写。
√
×
19.掌握一门语言首先是要掌握这门语言的规则，而掌握这些规则包含了学习者自发创造规则、使用和检验规则的过程
√
×
20.1-1.5岁的儿童开始发出第一个类似成人说话时用词的音，到6岁时，儿童已经能够辨别绝大部分母语中的发音，也基本上能够发准母语的绝大部分语音。但是，对于母语中相似的音常常会出错。
√
×
21.学前儿童尚未接受正式的读写教育之前，是完全没有读写的发展可言的。
√
×
22.婴儿的发音是从反射性发声开始的，哭叫是婴儿第一个月主要的发音。在这个月内，婴儿学会了调节哭叫声的音长、音量和音高，能用几类不同的哭叫声，表示饥饿、疼痛、无聊等意思。
√
×
23.整合教育观的四范畴说理论的构成要素为：语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴、语言交际范畴。
√
×
24.幼儿语言教育的基本观念是贯穿幼儿语言教育全过程的指导思想，直接影响着幼儿语言教育的效果，对语言教育起着决定性作用。
√
×
25.周兢等人的调查结果显示，在新生儿出生1个月左右的时间内，儿童就掌握了如何“听”单一语音的本领。
√
×
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