1.戏剧活动所追求的目标是（ ）。
发展语言能力的目标
发展审美能力的目标
发展自主创造能力的目标
矫正心理疾病、发展健康人格的目标
2.集体戏剧教学活动可分为（ ）。
故事表演游戏活动
节日表演戏剧活动
心理康复戏剧活动
综合主题活动中的戏剧活动
3.从20世纪80年代后期以来的20多年间，我国幼儿教育工作者所总结出来的综合艺术教学设计思路大约有以下（ ）几种。
以所要认识的艺术学科概念为焦点的设计
以所要反应的具体事物为焦点的设计
以所要反应的情绪情感或抽象概念为焦点的设计
以幼儿自主学习能力发展为焦点的设计
4.以下选项中属于幼儿戏剧活动的是（ ）。
角色游戏
表演游戏
搭建游戏
绘画游戏
5.在“建构性戏剧”理论中提出需尊重幼儿的兴趣和意愿，具体是指（ ）。
尊重幼儿的剧本决定权
尊重幼儿的参与决定权
尊重幼儿的评价权
尊重幼儿的反思权
6.综合艺术教学活动设计概述主要可以从（ ）几方面切入。
音乐
美术
文学
体育
7.在“建构性戏剧”理论中提出儿童有参与的权利，这是因为（ ）。
儿童应当作为一个拥有权利的群体而被所有人尊重
儿童有自己的感情和对事物的意见，应该得到尊重
儿童在表达自己的需求时是最有发言权的，“儿童是儿童问题的专家”。
给予他们适当的支持和尊重，儿童将可能做出合理的，负责任的决定
二、判断题(共15道试题，共45分。)
8.在幼儿的课程以及教学设计中，“预成”的设计通常是指由老师完全把握方向和全部过程的设计。
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9.教师将经验迁移的关注点从学科的纵向经验转移到学科的横向经验，这种转移具有一定的意识性，弥补了过去学科间纵向经验迁移学习不够充分的缺陷。
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10.老师需要提供机会并支持孩子们对学到的经验进行反思，这也是建构性戏剧学习的重要原则。
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11.从任何学科、领域或任何问题、主题开始的学习，都必须使原有经验从纵向深入、提高和从横向拓宽、丰厚。
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12.幼儿对表演的讨论，一方面反映了他们对生活的理解，另一方面建构了他们对生活的理解。
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13.在建构性的戏剧原则指导下，教师鼓励幼儿们尝试各种可能性是非常重要的。这是一种支持幼儿主动学习的方法。
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14.戏剧是人类自我教育的手段，这是因为戏剧把人类生活集中、鲜明、直观地表现出来，使之被观照，并引发表演者和观者的自我反省。
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15.在传统的幼儿园戏剧教学设计中，由于教师在观念认识上的问题，戏剧活动的综合价值已经完全地发挥出来了。
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16.戏剧活动中的因素不同于戏剧表演的因素，是指整个活动流程中剧团的组成、剧团里的协作、演出效果，包括表演效果、观看效果等的改进。
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17.建构性戏剧不应该是一种机械的模式，而应该是一种幼儿戏剧教学的基本思路。
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18.我们说人类有与生俱来的模仿能力，“孩子天生是演员”，但幼儿早期的模仿行为只是戏剧发生的一个要素。
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19.如果是时间比较短的一次性教学活动，教师和幼儿只能关注到比较少的学习焦点。在这种情况下，可以采用“以某一艺术学科的某一概念为焦点的设计”。
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20.用“接近联想”的策略进行学科贯通，可以从一个音乐作品的形式、内容等任何一个角度出发，只要能够引起对任何其他事物的联想，就可以作为生成新的学习活动的一种考虑。
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21.审美心理距离是幼儿戏剧存在的唯一心理基础
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22.我们说“为迁移而学，为迁移而教”，更是强调：“为迁移而学”既是学习者学习的方法，也是学习者学习的目的和学习的快乐源泉。
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三、简答题(共1道试题，共20分。)
23.简述“建构性戏剧”的基本原则。
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