1.综合艺术教学活动设计概述主要可以从（ ）几方面切入。
音乐
美术
文学
体育
2.幼儿戏剧活动中因素的建构主要包括（ ）。
剧团组织的建构
导演作用的建构
对“排演”认识的建构
“剧场”的建构以及“观演共赏”空间的变化
3.以下选项中属于幼儿戏剧活动的是（ ）。
角色游戏
表演游戏
搭建游戏
绘画游戏
4.戏剧活动所追求的目标是（ ）。
发展语言能力的目标
发展审美能力的目标
发展自主创造能力的目标
矫正心理疾病、发展健康人格的目标
5.从20世纪80年代后期以来的20多年间，我国幼儿教育工作者所总结出来的综合艺术教学设计思路大约有以下（ ）几种。
以所要认识的艺术学科概念为焦点的设计
以所要反应的具体事物为焦点的设计
以所要反应的情绪情感或抽象概念为焦点的设计
以幼儿自主学习能力发展为焦点的设计
6.集体戏剧教学活动可分为（ ）。
故事表演游戏活动
节日表演戏剧活动
心理康复戏剧活动
综合主题活动中的戏剧活动
7.在幼儿戏剧和生活的双向建构中，我们可以分析出以下哪些方面的表现（ ）。
幼儿表演因素的建构
幼儿戏剧活动中因素的建构
幼儿生活的建构
幼儿游戏活动中因素的建构
二、判断题(共15道试题，共45分。)
8.儿童的思维与原始人的思维之间存在着异质同构的关系。
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9.我们说人类有与生俱来的模仿能力，“孩子天生是演员”，但幼儿早期的模仿行为只是戏剧发生的一个要素。
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10.以幼儿现有表现能力为基础，是指要充分关注和尊重幼儿在发展过程中的各种想法。幼儿的各种想法，无论教师认为其价值几何，都首先是幼儿“现实能力基础”的一种表现。
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11.我们将幼儿戏剧的外延界定为：凡是幼儿通过动作的模仿反应生命，反思生活，并开始以给别人看为部分目的的活动，都是幼儿的戏剧。
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12.如果一个时间比较长的多次性教学活动，教师和幼儿有可能关注到比较多的艺术学科概念焦点。在这种情况下，有时可以采用“以所要反应的具体事物为焦点的设计”。
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13.人是需要跨领域思考的，而跨领域思考的重要环节就是“语言转换”。幼儿园的艺术教学需要给幼儿提供使用多种不用领域的语言来表达同一事物的机会。
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14.戏剧是集文学、音乐、舞蹈、美术为一体的综合艺术形式。幼儿园的戏剧教学活动天生便是一种综合性的艺术教学活动。
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15.多元智能理论重要的价值在于：为社会平等和教育平等提供了心理学的理论依据。
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16.幼儿的心理发展特征决定了他们的“戏剧”一开始必然是娱乐别人的成分大于娱乐自己的成分。
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17.老师需要提供机会并支持孩子们对学到的经验进行反思，这也是建构性戏剧学习的重要原则。
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18.接近联想是借助自身经验中两事物或多事物在时间、空间、因果等关系方面的接近性，由一事物而连带想起另一事物的思维方式。
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19.在幼儿的课程以及教学设计中，“预成”的设计通常是指由老师完全把握方向和全部过程的设计。
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20.如果是时间比较短的一次性教学活动，教师和幼儿只能关注到比较少的学习焦点。在这种情况下，可以采用“以某一艺术学科的某一概念为焦点的设计”。
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21.审美心理距离是幼儿戏剧存在的唯一心理基础
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22.迁移学习所期望的通过迁移学习学会迁移学习——学会利用原有经验进行新学习的更深层次的目标，在幼儿园教育中，实际上还是被忽视了。
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三、简答题(共1道试题，共20分。)
23.简述“建构性戏剧”的基本原则。
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