1.下面哪项不是三位一体的模式( )。
A-B-C
B-C
ABC-ABC
ABABABC
2.( )不是园本教研团队文化建设的内容。
教研团队价值观的培训
教研团队教学技能的培训
教研团队研究技能的培训
理性课堂
3.( )不是和谐的园本教研文化。
个性和创新
包容和融合
突显自我
真诚和阳光
4.在园本教研中，问题是( )。
中心
中点
终点
起点
5.( )是团队消极和倦怠的突出表现。
主动协助
主动参与
积极学习
被动参与
6.园本教研作为研究，应该怎么去做，这是( )层面的。
方法论
技术论
内容
分享
7.( )是让现场体验进一步深化和细化的途径。
园本教研
课例研究
文本还原
教师反思
8.开发者的角色强调( )和分析技能。
政策水平
政治觉悟
教育理念
正面思想
9.( )是具有保障功能的角色。
开发者
维护者
革新者
研究者
10.讨论园本教研的范式，就是在( )的层面上进行的。
精细化
高端化
专业化
个性化
11.教研团队培训的其他内容包括( )。
思维模式的优化
家长工作
管理常识
组织文化
12.在具体的技术上，现成的案例呈现和呈现中完成的( )、( )和( )是一个基本技术。
体验
园本培训
反思
研讨
13.在园本教研的基本范式中，( )和( )是主要方法。
教育叙事
行动研究
技能竞赛
随机性教研活动
14.问题现场的呈现形式有( )。
教学案例
文本案例
音像案例
现场
15.教研团队中的成员主要扮演( )角色。
践行者
研究者
革新者
开发者
16.园本教研具有( )的团队特点。
单一性
专业性
研究性
学习性
17.园本教研中不应该具有常态的培训制度。
√
×
18.建议者是园本教研中的团队成员角色。
√
×
19.园本教研过程可能是多个活动组。
√
×
20.幼儿园长期存在“跟风”的现象。
√
×
21.园本教研要避免“小圈子文化”的产生。
√
×
22.传统园本教研形式新颖。
√
×
23.知识的再现和运用只能是手的操作。
√
×
24.问题的产生是园本教研中很重要的环节。
√
×
25.案例对于园本教研不重要。
√
×
26.园本教研基于工作现场发生的真实的教育事实。
√
×
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