1.( )不是园本教研团队文化建设的内容。
教研团队价值观的培训
教研团队教学技能的培训
教研团队研究技能的培训
理性课堂
2.( )是团队消极和倦怠的突出表现。
主动协助
主动参与
积极学习
被动参与
3.在研究技能的培育中，研究和( )是主旋律。
观察
调查
学习
开发
4.开发者的角色强调( )和分析技能。
政策水平
政治觉悟
教育理念
正面思想
5.( )是让现场体验进一步深化和细化的途径。
园本教研
课例研究
文本还原
教师反思
6.在园本教研的组织与实施环节，我们要注意关注整体，聚焦和提取以及( )。
灵活和可变
想法
作用
行动力
7.( )不是和谐的园本教研文化。
个性和创新
包容和融合
突显自我
真诚和阳光
8.园本教研作为教师发展途径，应该做什么，这是( )。
方法论
技术论
内容
分享
9.在园本教研中，问题是( )。
中心
中点
终点
起点
10.讨论园本教研的范式，就是在( )的层面上进行的。
精细化
高端化
专业化
个性化
11.在具体的技术上，现成的案例呈现和呈现中完成的( )、( )和( )是一个基本技术。
体验
园本培训
反思
研讨
12.园本教研团队文化建设的处理措施是( )。
避免不必要的竞争
防止被动参与
防止行政刚性干预
防止破坏
13.问题现场的呈现形式有( )。
教学案例
文本案例
音像案例
现场
14.园本教研团队文化建设的处理措施是( )。
避免不必要的竞争
防止被动参与
防止行政刚性干预
防止破坏
15.在园本教研的基本范式中，( )和( )是主要方法。
教育叙事
行动研究
技能竞赛
随机性教研活动
16.教研团队中的成员主要扮演( )角色。
践行者
研究者
革新者
开发者
17.园本教研基于工作现场发生的真实的教育事实。
√
×
18.维护者不是园本教研中的团队成员角色。
√
×
19.范式是基本模型，但不是一成不变的。
√
×
20.园本教研的研究基础应该是宏观的问题。
√
×
21.园本教研可以是一个课例。
√
×
22.每一个学生都是独特的。
√
×
23.园本教研不能是一个问题。
√
×
24.园本教研中不能允许文化的差异。
√
×
25.策划者不是园本教研中的团队成员角色。
√
×
26.园本教研要避免“小圈子文化”的产生。
√
×
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