1.( )是现象学哲学的代表人物。
舍恩
桑代克
范梅南
胡塞尔
2.教育现象学所倡导的( )的方法，对于当下解决教育改革中教师所遇到的问题，有很大的启示。
回归理性
回归教育事实
客观叙事
注重反思
3.校本教研的场所是在( )。
医院
机关
学校
图书馆
4.下面哪项不是园本教研的园本性( )。
主动性
实践性
人本性
客观性
5.创新的基础是多向性和( )。
个性
共性
重复性
特别
6.园本教研的对象是( )。
幼儿园教师
幼儿园的教育教学实践
幼儿园
学生
7.专业引领的两个关键点分别是专业研究者和( )。
园外的指导者
校长
教务处处长
普通教师
8.( )是教研活动中占最大比例的一种教研类型。
过程研究
结果研究
问题研究
科学研究
9.舍恩提出用( )代替“技术理性”。
实践理性
意识理性
行为理性
思想理性
10.传统教研与园本教研的区别主要表现在观念的不同、目标的不同，以及( )的不同。
方法
想法
作用
行动
二、多选题(共5道试题，共30分。)
11.园本教研的方法包括( )。
教师反思
园本培训
同伴互助
专家引领
12.教研活动从性质上可以划分为( )。
教学问题研究
教师培训
技能竞赛
随机性教研活动
13.舍恩认为，课题性情境具有( )的特点。
复杂的
不确定的
不稳定的
独特的
14.园本教研的三种力量是( )。
教师
同伴
专业引领者
学生
15.园本工作可以归纳为( )。
园本研究
园本培训
园本课程
园本管理
三、判断题(共10道试题，共30分。)
16.园本教研的主体是教师。
√
×
17.教学研究只包括行政性的教研活动。
√
×
18.教研活动是我国教育界特有的教师发展方式。
√
×
19.教学过程的成功与否，教师的作用并不重要。
√
×
20.园本教研不注重个人在研究中的积极性。
√
×
21.随机性与偶然性是复杂性理论的内涵之一。
√
×
22.传统教研更多的面向个人进行。
√
×
23.范梅南不重视具体的人的生命历程。
√
×
24.复杂性教育研究方式的实质就是“多元化整合”。
√
×
25.教育教学的过程不具有随机性。
√
×
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