1.意大利著名教育家（ ）创办了“儿童之家”，把教育低能儿童的方法适当修改后运用于正常儿童的教育，取得极大成功。这一实践使她在幼儿教育领域享誉全球，她被称为20世纪“幼儿园改革家”。
蒙台梭利
杜威
马卡连柯
罗素
2.“从做中学”是著名教育家（ ）的教学论思想。
杜威
蒙台梭利
卢梭
福禄培尔
3.为苏联社会主义学前教育体系的形成奠定基础的是（ ）。
克鲁普斯卡娅的学前教育理论
福禄倍尔的学前教育理论
乌申斯基的学前教育理论
蒙台梭利的学前教育理论
4.教育家（ ）提出了品性教育思想，认为品行教育在6岁以前便能基本完成。
罗素
马卡连柯
蒙台梭利
杜威
5.以发生认识论为基础构建学前儿童教育观的是（ ）。
卢梭
蒙台梭利
皮亚杰
裴斯泰洛齐
6.《关于改革学前教育制度的决定》指出，改革的重点是宣布在全苏建立将托儿所和幼儿园合并的统一学前教育机构，并将其正式命名为（ ）。
蒙养园
幼儿园
保育院
托儿所——幼儿园
7.心理学家（ ）提出了精神层次理论，认为不同的意识层次包括意识、前意识和潜意识三个层次。
德克乐利
格赛尔
佛洛依德
华生
8.著名儿童心理学家皮亚杰认为，2-6、7岁的儿童在道德发展方面处于（ ）阶段。
道德情感萌生
道德的“他律”
自律
公道
9.英国保育学校的创始人是（ ）。
克鲁普斯卡娅
福禄培尔
乌申斯基
麦克米伦姐妹
10.美国心理学家（ ）的儿童心理发展理论的核心是所谓“成熟势力说”或“成熟潜能说”。
德克乐利
格赛尔
佛洛依德
华生
11.1938年，教育人民委员部在列宁夫人、教育家（ ）直接参与下制定了苏联第一部《幼儿园规程》和第一部《幼儿园教养员工作指南》。
乌索娃
克鲁普斯卡娅
洛万诺夫
马卡连柯
12.1948年，日本文部省颁布《保育大纲》，提出以自由游戏为主，让幼儿尽情愉快地活动，愉快获得幼儿经验，最终把儿童培养成为尊重“个人的价值”、充满“自主精神”的国名。这种保育理论是（ ）。
儿童中心保育论
社会中心保育论
集体主义保育论
自由主义保育论
13.新行为主义心理学创始人之一（ ）发展了巴普洛夫和桑代克的研究，揭示了操作性条件反射的规律。
斯金纳
格赛尔
华生
马斯洛
14.著名儿童心理学家皮亚杰认为，6、7-11、12岁的儿童在道德发展方面处于（ ）阶段。
道德情感萌生
道德的“他律”
自律
公道
15.著名儿童心理学家皮亚杰认为，0-2岁的儿童在道德发展方面处于（ ）阶段。
道德情感萌生
道德的“他律”
自律
公道
二、多项选择题(共10道试题，共40分。)
16.以下属于当代西方幼儿教育研究的主要特点的是（ ）。
重视学科课程
基础研究与应用研究相结合
课程开发研究与课程评价研究相结合
课程开发研究与教师发展研究相结合
17.二战后日本流行的保育理论思潮主要有（ ）。
儿童中心保育论
社会中心保育论
集体主义保育论
自由主义保育论
18.光谱方案的理论基础有两个分别是（ ）。
多元智能理论
非普遍性理论
人格结构理论
行为主义理论
19.瑞士教育心理学家皮亚杰的著名著作有（ ）。
《发生认识论原理》
《建构主义》
《儿童的语言和思想》
《教会中的儿童》
20.心理学家弗洛伊德的人格结构理论认为人格结构由（ ）组成。
本我
自我
超我
真我
21.英国幼儿教育机构的类型灵活多样，主要有（ ）。
幼儿学校和托儿班
日托中心
学前游戏小组
联合托儿中心
22.瑞吉欧幼儿教育体系的主要特色除了）合作学习和反思的实践、开放的环境还包括（ ）。
全社会的幼教
民主与合作
弹性课程与研究式的教学
百种语言
23.精神分析理论在学前教育中的影响主要有（ ）。
推动了早期教育的研究
推动了早期儿童心理卫生的发展
对学前教育内容和方法的影响
完全推翻了此前对儿童的认识
24.美国心理学家斯金纳把行为分成两类包括（ ）。
应答性行为
答应性行为
操作性行为
控制性行为
25.马斯洛将人的动机视为由多种不同性质的需求所组成，故而称为需要层次理论。以下属于需要层次最低三层的是（ ）。
生理需要
安全需要
属和爱的需要
自尊需要
三、判断题(共5道试题，共15分。)
26.1972年12月，教育科学大臣撒切尔发表一份白皮书《教育：扩展的架构》，提出将“扩大幼儿教育”定为内阁将要实行的四项教育政策之一。
√
×
27.皮亚杰认为制约儿童心理发展的因素只有成熟,物体经验,社会经验。
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×
28.开端计划是美国政府为实现幼儿教育机会均等的目标而实行的一项重要计划。其理论和现实的根据主要是芝加哥大学心理学教授的理论研究、佩里学前教育研究机会的实验研究和美国参议员哈伦敦的调查报告。
√
×
29.光谱方案的特点是课程和评估相结合,光谱课程的综合性,作为一种评估方案对传统的评估方案的超越。
√
×
30.1938年，马卡连柯撰写了名著《塔上旗》，总结捷尔任斯基公社的发展过程和教育经验。
√
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