1.二战后，受到苏联教育家马卡连柯思想的影响，日本出现了（ ）思潮，认为儿童是通过在集体中生活而主动获得连续性发展的。
儿童中心保育论
社会中心保育论
集体主义保育论
自由主义保育论
2.1989年苏联政府以国家教育委员会公报名义制定和颁布了（ ）。
《学前教育构想》
《幼儿园规程》
《托儿所——幼儿园统一教学大纲》
《幼儿园指南》
3.在长期的教育实践中，比利时心理学家和儿童教育家（ ）形成了以兴趣为中心、以整体为原则的课程和教学系统，由观察、联想和表达三个步骤组成。
德克乐利
格赛尔
佛洛依德
华生
4.（ ）的颁布，标志着法国基本上确定了近现代资本主义幼儿教育制度，对法国近现代幼儿教育影响深远。
《费里法案》
《初等教育法》
《费舍法案》
《普洛登报告书》
5.美国心理学家（ ）的儿童心理发展理论的核心是所谓“成熟势力说”或“成熟潜能说”。
德克乐利
格赛尔
佛洛依德
华生
6.为苏联社会主义学前教育体系的形成奠定基础的是（ ）。
克鲁普斯卡娅的学前教育理论
福禄倍尔的学前教育理论
乌申斯基的学前教育理论
蒙台梭利的学前教育理论
7.皮亚杰的发生认识论十分重视儿童心理发展中（ ）的作用。
图示
游戏
语言
动作
8.1938年，教育人民委员部在列宁夫人、教育家（ ）直接参与下制定了苏联第一部《幼儿园规程》和第一部《幼儿园教养员工作指南》。
乌索娃
克鲁普斯卡娅
洛万诺夫
马卡连柯
9.著名儿童心理学家皮亚杰认为，0-2岁的儿童在道德发展方面处于（ ）阶段。
道德情感萌生
道德的“他律”
自律
公道
10.福禄培尔幼儿园运动迅猛地开展起来始于1870年颁布的（ ）。
《初等教育法》
《教育白皮书》
《普洛登报告书》
《巴特勒报告》
11.1948年，日本文部省颁布《保育大纲》，提出以自由游戏为主，让幼儿尽情愉快地活动，愉快获得幼儿经验，最终把儿童培养成为尊重“个人的价值”、充满“自主精神”的国名。这种保育理论是（ ）。
儿童中心保育论
社会中心保育论
集体主义保育论
自由主义保育论
12.意大利著名教育家（ ）创办了“儿童之家”，把教育低能儿童的方法适当修改后运用于正常儿童的教育，取得极大成功。
杜威
蒙台梭利
卢梭
福禄培尔
13.以发生认识论为基础构建学前儿童教育观的是（ ）。
卢梭
蒙台梭利
皮亚杰
裴斯泰洛齐
14.提出了“开发教育方法”的英国教育家是（ ）。
维尔德斯平
欧文
福禄倍尔
威廉·哈里斯
15.堪称世界上第一部综合性质的儿童学前教育大纲是苏联的（ ）。
《关于当前发展学前教育的若干意见》
《幼儿园教育和教学标准大纲》
《托儿所幼儿园统一教学大纲》
《幼儿园指南》
二、多项选择题(共10道试题，共40分。)
16.蒙台梭利认为教师要扮演的角色主要为（ ）。
观察者
环境创设者
指导者
家园合作的联络者
17.蒙台梭利安排儿童之家的教学内容除了实际生活练习和肌肉练习外还有（ ）。
自然教育
体力劳动
感觉教育
读写算练习
18.瑞士教育心理学家皮亚杰的著名著作有（ ）。
《发生认识论原理》
《建构主义》
《儿童的语言和思想》
《教会中的儿童》
19.马卡连柯集体教育思想的基本原则主要有（ ）。
在集体中通过集体和为了集体进行教育
尊重和要求统一的原则
前景教育
教养者应掌握儿童成熟的知识
20.以下是美国著名教育家杜威提出的观点有（0。
“教育即生活”
“生活即教育”
“学校即社会”
“社会即学校”
21.瑞士著名儿童心理学家皮亚杰提出儿童思维发展阶段理论，包括（ ）。
感知运动阶段
前运算阶段
具体运算阶段
形式运算阶段
22.以下属于当代西方幼儿教育研究的主要特点的是（ ）。
重视学科课程
基础研究与应用研究相结合
课程开发研究与课程评价研究相结合
课程开发研究与教师发展研究相结合
23.斯金纳的新行为主义学习理论的主要观点有（ ）。
操作性条件反射#强化理论
教学机器与程序教学
发生认识论原理
24.华生认为行为主义的研究对象是行为，行为首先是一种可观察到的机体反应，他把反应分为（ ）。
外显的习惯反应
内隐的习惯反应
外显的遗传反应
内隐的遗传反应
25.儿童心理学家格塞尔论婴幼儿的养育思想主要包括（ ）。
教养婴幼儿应以儿童为中心
教养者应掌握儿童成熟的知识
在成熟的力量和文化适应之间求得合理的平衡
前景教育
三、判断题(共5道试题，共15分。)
26.皮亚杰认为制约儿童心理发展的因素只有成熟,物体经验,社会经验。
√
×
27.1933年，英国调查委员会对初等教育进行调查后，于1933年发表了《关于幼儿学校即保育学校的报告》，简称《哈多报告》。
√
×
28.美国心理学家马斯洛是人本主义心理学的主要发起者和理论家，心理学第三势力的领导人。
√
×
29.多元智力理论是哈佛大学加德纳在21世纪提出的。
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×
30.杜威认为儿童生来就潜存的本能有语言和社会的本能及其活动,制作的本能及其活动,研究和探索的本能及其活动,艺术的本能及其活动。
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