1.( )是团队消极和倦怠的突出表现。
主动协助
主动参与
积极学习
被动参与
2.在研究技能的培育中，研究和( )是主旋律。
观察
调查
学习
开发
3.开发者的角色强调( )和分析技能。
政策水平
政治觉悟
教育理念
正面思想
4.( )是让现场体验进一步深化和细化的途径。
园本教研
课例研究
文本还原
教师反思
5.园本教研作为研究，应该怎么去做，这是( )层面的。
方法论
技术论
内容
分享
6.( )是具有保障功能的角色。
开发者
维护者
革新者
研究者
7.( )不是园本教研团队文化建设的内容。
教研团队价值观的培训
教研团队教学技能的培训
教研团队研究技能的培训
理性课堂
8.园本教研作为教师发展途径，应该做什么，这是( )。
方法论
技术论
内容
分享
9.我们不仅要把园本教研看成是一个专业研究过程，也要看成是( )的过程。
培育园本文化
培养人才
团队自省
合作
10.下面哪项不是三位一体的模式( )。
A-B-C
B-C
ABC-ABC
ABABABC
11.在园本教研的基本范式中，( )和( )是主要方法。
教育叙事
行动研究
技能竞赛
随机性教研活动
12.园本教研具有( )的团队特点。
单一性
专业性
研究性
学习性
13.在具体的技术上，现成的案例呈现和呈现中完成的( )、( )和( )是一个基本技术。
体验
园本培训
反思
研讨
14.教研团队培训的其他内容包括( )。
思维模式的优化
家长工作
管理常识
组织文化
15.问题现场的呈现形式有( )。
教学案例
文本案例
音像案例
现场
16.园本教研团队文化建设的处理措施是( )。
避免不必要的竞争
防止被动参与
防止行政刚性干预
防止破坏
17.建议者不是很好的听众。
√
×
18.幼儿园大部分老师是男性。
√
×
19.园本教研团队文化应该经常加以行政干预。
√
×
20.知识的再现和运用只能是手的操作。
√
×
21.园本教研过程可能是多个活动组。
√
×
22.范式是基本模型，但不是一成不变的。
√
×
23.园本教研中不应该具有常态的培训制度。
√
×
24.园本教研的问题和形式不是多种多样的。
√
×
25.利用音像案例没有效率。
√
×
26.建议者是园本教研中的团队成员角色。
√
×
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