1.在研究技能的培育中，研究和( )是主旋律。
观察
调查
学习
开发
2.( )是具有保障功能的角色。
开发者
维护者
革新者
研究者
3.( )是让现场体验进一步深化和细化的途径。
园本教研
课例研究
文本还原
教师反思
4.( )不是和谐的园本教研文化。
个性和创新
包容和融合
突显自我
真诚和阳光
5.在园本教研的组织与实施环节，我们要注意关注整体，聚焦和提取以及( )。
灵活和可变
想法
作用
行动力
6.我们不仅要把园本教研看成是一个专业研究过程，也要看成是( )的过程。
培育园本文化
培养人才
团队自省
合作
7.讨论园本教研的范式，就是在( )的层面上进行的。
精细化
高端化
专业化
个性化
8.开发者的角色强调( )和分析技能。
政策水平
政治觉悟
教育理念
正面思想
9.( )是团队消极和倦怠的突出表现。
主动协助
主动参与
积极学习
被动参与
10.在园本教研中，问题是( )。
中心
中点
终点
起点
11.教研团队中的成员主要扮演( )角色。
践行者
研究者
革新者
开发者
12.问题现场的呈现形式有( )。
教学案例
文本案例
音像案例
现场
13.在园本教研的基本范式中，( )和( )是主要方法。
教育叙事
行动研究
技能竞赛
随机性教研活动
14.园本教研具有( )的团队特点。
单一性
专业性
研究性
学习性
15.教研团队培训的其他内容包括( )。
思维模式的优化
家长工作
管理常识
组织文化
16.在具体的技术上，现成的案例呈现和呈现中完成的( )、( )和( )是一个基本技术。
体验
园本培训
反思
研讨
17.倡导者乐意并支持新的观念。
√
×
18.园本教研中不能允许文化的差异。
√
×
19.案例对于园本教研不重要。
√
×
20.每一个学生都是独特的。
√
×
21.案例可以不是在工作现场中的。
√
×
22.幼儿园长期存在“跟风”的现象。
√
×
23.幼儿园教研团队的组成应该具有专业性。
√
×
24.在园本教研中，过程比结论更为重要。
√
×
25.教学案例的优势在于重在过程。
√
×
26.确定案例具有很强的随意性。
√
×
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