1.（ ）要求课堂常规的制定以课的类型和课堂基本环境为依据。
发展原则
自律原则
个别差异原则
科学性原则
2.（ ）是某种时空状态下人们所表现出来的一种不适当行为。
问题行为
策略
有效课堂
问题课堂
3.欺骗、说谎、偷窃属于课堂问题行为中的（ ）。
攻击他人
反抗权威
游手好闲
品德不良
4.（ ）是处理分心行为的起始点。
情境帮助
温和反应
自然结果
暴力反应
5.（ ）是重叠与渐进的运用，以辅导学生学习不同领域的常规的方式。
分层渐进式
交互统合式
分拨分批式
重叠增强式
6.动作拖拉、打断上课属于（ ）的问题行为
严重破坏行为
轻微问题行为
中等程度
摧毁破坏
7.（ ）是保证课堂秩序基本行为、课堂成员应该遵守的要求或准则。
课堂常规
有效课堂管理
课堂行为
课堂情境
8.（ ）不是课堂常规的活动性质。
点名
上课
迟到
值日生工作
9.不做作业，上课注意力不集中属于（ ）。
攻击他人
反抗权威
游手好闲
品德不良
10.课堂问题行为教师方面的因素不包括（ ）。
教师的教学方式
教师的个性特征
寻求注意
教师的课堂管理策略
二、多选题(共4道试题，共20分。)
11.良好课堂常规的要求包括学生能自我管理以及（ ）。
学生能专心于课堂活动
能表现出良好的人际关系
学生能释放天性
学生能自由活动
12.有效课堂常规建立的渠道包括（ ）。
由左而生
由下而生
由右而生
上下交融
13.有效课堂问题行为处理的一般模式是（ ）。
觉察
诊断
处方
辅导
14.个别问题行为包括（ ）。
活动过度
注意力不集中
行为不守秩序
冲动行为
三、判断题(共20道试题，共40分。)
15.学生越安静，学习效率越好。
√
×
16.能自我管理的学生不能尊重他人权利。
√
×
17.课堂管理等于约束学生的行为。
√
×
18.教师应该认清真正的问题行为之所在。
√
×
19.当学生干扰课堂学习且破坏性不大时，可以利用警告法。
√
×
20.建立有效课堂常规的渠道只有由上而生。
√
×
21.在班级常规的执行时，注意整体即可。
√
×
22.建立良好的课堂常规，教师应该有耐性。
√
×
23.课堂问题行为具有普遍性。
√
×
24.教师是课堂的主宰。
√
×
25.课堂行为管理就是明确学生不能做什么。
√
×
26.学困生才有课堂问题行为。
√
×
27.学生没有合作学习的时空。
√
×
28.应增加对有问题行为的学生的惩罚。
√
×
29.分层渐进式是课堂常规建立的一种策略。
√
×
30.课堂常规只由老师指定。
√
×
31.单方契约需要学生及教师都要做出承诺。
√
×
32.在课堂上，男孩受到的体罚较女孩来说较多。
√
×
33.不予理会法是行为契约中的一种。
√
×
34.听话的学生不一定是好学生。
√
×
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