1.把教师当做培训的主体来看待属于教师培训的（ ）原则。
主体性
发展性
交往性
实践性
2.课堂有效管理因素最主要的是教师、学生以及（ ）因素。
课堂环境
互动
课堂策略
教学目标
3.（ ）是由教师与学生共同制定的维持课堂秩序、激发学习兴趣、培养学生自治等的一套合适的系统的规则。
课堂管理
管理策略
课堂常规
有效课堂
4.课堂管理中的决策应由（ ）与学生共同参与决定。
校长
教师
家长
同事
5.部分老师在课堂管理中经常使用否定消极的话语，属于（ ）的管理方式。
简单粗暴
科学合理
放任自流
循循善诱
6.科学取向的学生管理以（ ）为根本评价手段。
量化考评
主观情感
质化考评
学习成绩
7.一些老师刻意迎合学生家长的爱子心理，变教师为保姆，属于（ ）的管理方式。
简单粗暴
科学合理
放任自流
循循善诱
8.课堂管理的本质是实现教学目标以及（ ）。
教学梦想
原则
运用各种策略
结果导向
9.对学生的缺点视而不见，一味地一团和气属于（ ）的管理方式。
简单粗暴
科学合理
放任自流
循循善诱
10.在有效课堂管理中，特别重视并鼓励学生参与表现了有效课堂管理的（ ）。
教育性
调适性
民主性
人本性
二、多选题(共4道试题，共20分。)
11.（ ）适用于教师职后培训。
接受高等院校的培训
参加校本培训
进行自我培训
长期脱产培训
12.科学取向的学生管理的特征包括（ ）。
以管住学生为目的
突出制度的精细化
突出管理过程中的教师因素和权力因素
以质化考评为根本评价手段
13.简单粗暴的管理方式的主要表现有（ ）。
老师经常为小事大动肝火
教师经常使用消极话语
教师对学生进行体罚
教师对学生进行心理虐待
14.课堂管理的内容包括（ ）。
建立课堂常规
处理课堂问题行为
校外活动
创建良好的课堂教学情境
三、判断题(共20道试题，共40分。)
15.单亲家庭学生增多会给课堂的有效管理带来难度。
√
×
16.学生在学习过程中的良好意志力可以表现为对于学习目的有深刻的认识。
√
×
17.课堂管理的本质只是一种结果。
√
×
18.科学取向的学生管理以管住学生为目的。
√
×
19.效率是指效果和利益。
√
×
20.中小学生的自制力一般较强。
√
×
21.教师在教育学生之中只要让学生看到自己的优点就可以了。
√
×
22.有效课堂管理不能提供良好的教学情境。
√
×
23.社会、家庭对于学校的期望值并不高。
√
×
24.科学取向的学生管理中的“科学”是指对该种学生管理的褒奖。
√
×
25.有效课堂管课不关注管理策略的应用。
√
×
26.缺乏教育学知识的教师不把学生看成有思想有个性的活生生的人。
√
×
27.有效课堂管理可以加强师生之间的交流。
√
×
28.实行班长轮任制，可以让每一个学生主动参与班级管理。
√
×
29.学生的自制力可以表现为学生抵抗诱惑的决心。
√
×
30.用命令、威胁的语言来实现自己的管理要求，属于放任自流的管理方式。
√
×
31.有效课堂管理与学生自我教育能力的培养有着紧密的联系。
√
×
32.社会上尊师重教的氛围有所淡化。
√
×
33.教师管理课堂时应该树立“管理即教育”的管理理念。
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×
34.科学取向的学生管理突出制度的粗放化。
√
×
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