1.需求满足策略由（ ）提出。
格拉塞
韦伯
桑代克
德雷克斯
2.学生具有巨大的发展潜能说明学生是（ ）的人。
发展
独特
独立意义
新潮
3.（ ）在班上所扮演的角色主要是取悦别人。
鼓动者
活宝
领袖
英雄
4.（ ）不是和谐沟通的办法。
感性的信息
和学生合作
接受学生的感受
避免直接诊断学生的缺点
5.建立民主型课堂的主要因素不包括（ ）。
秩序
限制
开放
师生合作
6.目标导向策略由（ ）提出。
季洛特
韦伯
桑代克
德雷克斯
7.果断纪律策略由（ ）提出。
格拉塞
肯特夫妇
桑代克
德雷克斯
8.（ ）是指在学生团体中利用受罚的机会，建立其在班级地位的人。
鼓动者
活宝
领袖
英雄
9.（ ）不是提供情境协助的策略。
视而不见
跨越障碍
调整进度
固定的进度
10.（ ）不属于预防性的课堂管理。
改进教学
增加学生数量
制定课堂常规
安排环境
二、多选题(共5道试题，共30分。)
11.课堂管理的三个层面包括（ ）。
预防性管理
支持性管理
矫正性管理
无限性管理
12.德雷克斯将教师区分为（ ）三种类型。
专制型教师
放任型教师
民主型教师
温和型教师
13.支持自我控制的小方法包括（ ）。
传递信息
表示兴趣
幽默
调整进度
14.和谐沟通策略的做法包括（ ）。
和学生合作
接受学生的感受
避免直接诊断学生的缺点
不要讽刺学生
15.学生是具有独立意义的人主要表现在（ ）。
学生具有独立的人格
学生具有巨大的发展潜能
学生是学习的主体
学生是责权主体
三、判断题(共15道试题，共30分。)
16.学生是学习的主体。
√
×
17.现实疗法是由格拉塞最早在精神病治疗中创立的。
√
×
18.教师可以将喜欢捉弄他人的学生安排在正中第一的位置，方便就近监督。
√
×
19.德雷克斯认为，教师应鼓励学生追求完美。
√
×
20.以人为本的课堂管理是以老师为本。
√
×
21.德雷克斯认为，教师应给学生更多负面的建议。
√
×
22.好教师能够接纳与承认学生的感觉。
√
×
23.对小学一年级以上的学生，教师可以坦诚交换课堂公约的执行情况。
√
×
24.老师是责权主体。
√
×
25.对课堂公约的修改不用学生参与。
√
×
26.德雷克斯认为，教师应鼓励学生与别人多比较。
√
×
27.肯特认为，教师要建立有效的课堂常规，无需对课堂常规有正确的认识。
√
×
28.年级越小，获得赞赏的需求越是强烈。
√
×
29.惩罚应尽可能温和冗长。
√
×
30.格拉塞认为，教师应让学生明了行为的合理结果。
√
×
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