1.（ ）不是冲突的积极作用。
缓解压力
培养学生独立意识
建立和谐师生关系
引发社会问题
2.（ ）不是沟通的优势。
揭示问题的表象
增强学生执行规定的动机
解决问题更有创造性
师生之间没有愤怒与不平
3.（ ）不是师生良好关系的特征。
坦白
关心
独立性
依赖性
4.用沟通解决师生冲突的第一个步骤是（ ）。
提出解决问题的方案
决定方法
确定问题
评价结果
5.种植的盆景植物或者鲜花属于（ ）资源。
生物类
实物类
文字类
教学类
6.尽可能鼓励集体活动的领导属于（ ）。
仁慈专断型
放任自流型
强硬专断型
民主型
7.对学生时时严加监视的领导属于（ ）领导。
仁慈专断型
放任自流型
强硬专断型
民主型
8.依照冲突的程度，可以将课堂教学中师生之间的冲突分为一般性的行为冲突和（ ）的行为冲突。
缓和性
意图性
对抗性
暴力性
9.（ ）是指在一方的行为妨碍了他方需求的满足或双方的价值观念不协调的情况下，发生于两人（或两人以上）之间的“交战”或“冲撞”。
冲突
冷战
暴力
平和
10.（ ）不是布置教室资源的来源。
收集
破坏
自制
购置
二、多选题(共5道试题，共30分。)
11.课堂教学情境布置的原则包括（ ）。
师生共同参与
多元的教育功能
有生命感的布置
绚丽的布置
12.韦伯将权威的来源分为（ ）。
传统的权威
感召的权威
法理的权威
绝对的权威
13.在课堂上，教师具有的权力包括（ ）。
应得权力
补偿权力
调控权力
无限权力
14.课堂教学情境布置的资源按功能可以分为（ ）。
教学类
材料类
器物类
装饰类
15.课堂教学情境包括（ ）。
陶冶功能
发展功能
激励功能
约束功能
三、判断题(共15道试题，共30分。)
16.仁慈专断型的领导不认为自己是一个专断独行的人。
√
×
17.教学中应适当让学生发现自我。
√
×
18.贬抑式信息对于处理师生冲突十分有效。
√
×
19.权威仅仅只有专门知识、使人信服的人。
√
×
20.课堂的氛围总是温暖的。
√
×
21.课堂教学情境是一种宏观的社会环境。
√
×
22.教师应该培养良好的品行为先，奖惩及管理为后。
√
×
23.沟通方式与权威方式相比，不具有优势。
√
×
24.教师可以无限制使用权力。
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×
25.专业领导重视教学的目的。
√
×
26.教师过于使用权力容易让学生顺从、假装。
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×
27.教师只有实行积极的指导而坚决杜绝消极的管理。
√
×
28.教师应指明学生的特殊行为给教师带来的实质或具体影响。
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29.学生只要信任他人就够了。
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30.按照资源的形态分类资源可以分为教学类、材料类、器物类、装饰类以及娱乐用品。
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