1.用沟通解决师生冲突的第一个步骤是（ ）。
提出解决问题的方案
决定方法
确定问题
评价结果
2.教师使用权威的理由不包括（ ）。
教师是文化的传递者
学生是未成年人
学生们希望有人约束他们的行为
教师是神圣不可挑战的
3.（ ）不是布置教室资源的来源。
收集
破坏
自制
购置
4.种植的盆景植物或者鲜花属于（ ）资源。
生物类
实物类
文字类
教学类
5.（ ）不是冲突的积极作用。
缓解压力
培养学生独立意识
建立和谐师生关系
引发社会问题
6.对学生时时严加监视的领导属于（ ）领导。
仁慈专断型
放任自流型
强硬专断型
民主型
7.尽可能鼓励集体活动的领导属于（ ）。
仁慈专断型
放任自流型
强硬专断型
民主型
8.（ ）不是沟通的优势。
揭示问题的表象
增强学生执行规定的动机
解决问题更有创造性
师生之间没有愤怒与不平
9.（ ）是指在一方的行为妨碍了他方需求的满足或双方的价值观念不协调的情况下，发生于两人（或两人以上）之间的“交战”或“冲撞”。
冲突
冷战
暴力
平和
10.（ ）不是师生良好关系的特征。
坦白
关心
独立性
依赖性
二、多选题(共5道试题，共30分。)
11.课堂教学情境设计的原则包括（ ）。
教育发展原则
实用安全原则
整体性原则
美观原则
12.韦伯将权威的来源分为（ ）。
传统的权威
感召的权威
法理的权威
绝对的权威
13.营造良好课堂气氛的策略包括（ ）。
建立正确的教师价值观
宠爱学生
人性化教育目标的强化
重视隐性课程
14.在课堂上，教师具有的权力包括（ ）。
应得权力
补偿权力
调控权力
无限权力
15.课堂教学情境布置的资源按功能可以分为（ ）。
教学类
材料类
器物类
装饰类
三、判断题(共15道试题，共30分。)
16.仁慈专断型的领导不认为自己是一个专断独行的人。
√
×
17.教师过于使用权力容易让学生缺乏创新精神。
√
×
18.教师应该培养良好的品行为先，奖惩及管理为后。
√
×
19.课堂教学情境是一种宏观的社会环境。
√
×
20.教师应能使学生听出对教师造成的问题是什么。
√
×
21.教师应表达因受实质性影响而产生的内心感受。
√
×
22.迂回式信息对于处理师生冲突十分有效。
√
×
23.冲突不会引发法律问题。
√
×
24.教师只有实行积极的指导而坚决杜绝消极的管理。
√
×
25.教师过于使用权力容易让学生期望胜利，痛恨失败。
√
×
26.冲突具有二重性。
√
×
27.学生应该能自重同时也尊重他人。
√
×
28.按照资源的形态分类资源可以分为教学类、材料类、器物类、装饰类以及娱乐用品。
√
×
29.教师与学生的冲突是可以避免的。
√
×
30.学生只要信任他人就够了。
√
×
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